在英語教學(xué)中融入情感因素

摘 要：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。

關(guān)鍵詞：情感；設(shè)計(jì)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-059-01

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，所有的英語教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際的語言教學(xué)中，迫于考試的壓力，英語教師在英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱觀、感恩、環(huán)保、理想、團(tuán)隊(duì)精神等的教育就顯得明顯不足?；谛抡n標(biāo)的要求，從培養(yǎng)真正的社會(huì)主義建設(shè)者的角度出發(fā)，作為教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)涵的有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育的德育素材，并對(duì)其進(jìn)行適度的拓展。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用心理學(xué)原理， 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，從而提高教學(xué)效果。

基于以上的諸多因素和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從教材的實(shí)際出發(fā)， 我是從以下一些方面著手這項(xiàng)工作的。

首先，以情調(diào)為切入點(diǎn)， 動(dòng)之以情， 然后曉之以理?？刹僮鞯姆椒ǘ喾N多樣， 如教學(xué)前環(huán)境的布置、課前搜集的信息和資料可凸顯情感目標(biāo)； 教學(xué)過程 中使用一些視頻，音頻等多媒體手段， 渲染一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)并有積極意義或蘊(yùn)含美好感情的氛圍等等。

其次，立足于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置問題， 置疑設(shè)問， 留有懸念， 參與表演， 課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)學(xué)生自己去探究知識(shí)， 吸引學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)英語。

第三，以愉悅的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。學(xué)生多是以仰視的心理看待老師， 教師的表情、態(tài)度是他們關(guān)注的焦點(diǎn)， 而常微笑、溫和的老師又是學(xué)生最容易接納的。當(dāng)然這并不意味著失去原則， 嚴(yán)格的要求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程并不與此相悖。教師通過面部表情， 視覺交流去吸引學(xué)生， 用點(diǎn)頭微笑或幽默的肢體動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示， 使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞。學(xué)生往往就會(huì)很快喜歡這個(gè)老師和這門學(xué)科。

第四，構(gòu)建師生心靈溝通的平臺(tái)。如常在課堂說： “只要讓我看到你在努力學(xué)， 在參與學(xué)， 這就很好?！被颉半m然某某同學(xué)這次的成績不是很理想，但是他一直沒有放棄過努力，這種自強(qiáng)不息的態(tài)度很可貴?！焙唵蔚囊痪湓捈芷鹆藥熒g心靈上理解和溝通的橋梁。學(xué)生放下過度著眼于成績的重負(fù)。

第五，以教師的人格魅力感染學(xué)生。教師要不斷的進(jìn)行自我完善， 努力提高自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平， 讓學(xué)生能領(lǐng)略到你溫和友善的面孔、良好的教學(xué)基本功、深層的文化積淀、 幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)格有序的課堂管理， 并享受到隨之而來的課堂學(xué)習(xí)中的快樂。利用移情效應(yīng)， 使學(xué)生因喜歡你而喜歡英語學(xué)科。

第六，充分體現(xiàn)組織教學(xué)的語言的彈性。英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。加里寧說得好： “如果你想使自己的語言感動(dòng)別人， 那么就應(yīng)當(dāng)在其中注進(jìn)自己的血液。” 組織教學(xué)的語言應(yīng)該以必要的張力來體現(xiàn)語言的彈性， 既要引人入勝、誘發(fā)興趣， 又要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生必要的控制力。

第七， 以良好的口語熏陶學(xué)生。愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。課堂中教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)， 并以自己自然、規(guī)范的口語營造學(xué)習(xí)英語的氛圍， 影響學(xué)生， 讓學(xué)生在課堂上和課后享受到英語的美感， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂感覺。

第八， 換位思考， 融入到學(xué)生中， 尋找共同的語言。變換角色， 課外做學(xué)生的朋友， 了解學(xué)生所知所想， 掌握他們的脈搏， 適時(shí)地運(yùn)用他們的語言， 激發(fā)他們的正面情緒。

第九，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)形成學(xué)習(xí)英語的興奮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的課業(yè)和成績多給予肯定， 關(guān)注一點(diǎn)一滴的進(jìn)步， 及時(shí)給予激勵(lì)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的每一次良好的表現(xiàn)或小小的進(jìn)步說一聲 “Good”、“Very good”、“Good job”、“Excellent”， 送學(xué)生一副期待、微笑、贊揚(yáng)的笑臉或相應(yīng)的手勢， 能使學(xué)生得到極大的心理滿足及成就感。

第十，寓教于表演之中。這要求老師應(yīng)像演員創(chuàng)造角色過程那樣繪生繪色的甚至帶著一點(diǎn)兒夸張的動(dòng)作去完成某些內(nèi)容。一位好的教師就是一位演員。同時(shí)， 教師應(yīng)給學(xué)生更多的空間去表演， 如用英語對(duì)話， 演情景劇， 唱英文歌曲等。以有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生， 提高學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生去實(shí)踐語言， 優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

十一、特別愛的給特別的學(xué)生。素質(zhì)教育要求面向每一個(gè)學(xué)生， 力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求， 關(guān)注每一位學(xué)生的階段發(fā)展和終生發(fā)展。學(xué)困生在英語課堂普遍存在， 他們因?yàn)楦鞣N原因成績落后，知識(shí)能力不足，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣也因此降低。教師要顧及他們的心理感受， 分層次教學(xué)，盡可能多地為他們創(chuàng)造適合他們的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)并給予多多的鼓勵(lì)， 使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的進(jìn)步。