淺議如何指導初中生運用英語學習方式

摘 要：本文針對指導初中生運用英語學習方式的操作策略問題，分別從了解和熟悉適合初中生的英語學習方式，明確不同的教學內容和課型運用學習方式的差異，對學生進行引導使之熟悉學習方式的操作，創設適宜的情境使之適合學習方式的運用，對學生運用學習方式的情況進行及時評價等方面，進行分析和探討。本文對于有效實施新課程標準，提高初中英語課堂教學質量具有較強的實踐指導意義。

關鍵詞：初中英語教學；英語學習方式；操作策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-033-02

一、引言

學習方式是英語教學質量高低的重要變量。如何指導初中學生合理正確地運用英語學習方式，高效率完成學習任務，需要教師采取恰當的操作策略。現在筆者嘗試以初中英語教學為背景，就指導初中學生運用英語學習方式操作策略的問題進行分析和探討。

二、運用英語學習方式的基本條件

運用英語學習方式進行學習活動，高效地完成學習任務，首先需要清楚不同的教學內容與不同的教學對象在運用不同的學習方式時有何不同，這是正確運用英語學習方式的前提。

1、了解和熟悉適合初中生的英語學習方式

指導學生運用英語學習方式，其前提條件需要了解常用的英語學習方式，熟悉這些學習方式的特定功能。目前初中英語教學經常使用的學習方式有自主性、探究性、合作性、體驗性、接受性等學習方式，其中，前4種學習方式比較受學生歡迎。

（1）自主性學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方式。此種學習方式的特定功能主要有：有利于培養學生的主體精神；有利于培養學生的英語學習能力；有利于加強學生的合作性培養；有利于發展學生的個性。在使用時需要注意：學習的內容與學生學習能力相符；能為學生自主學習提供必要的條件。

（2）探究性學習方式。在主動參與的前提下，學生根據自己的猜想或假設，運用科學方法對學習內容進行研究，在研究過程中獲得知識、技能和方法的學習方式。此種學習方式的特定功能主要有：有利于培養學生的探究意識；有利于培養學生解決問題的能力；有利于學生形成英語學習價值觀；有利于提高學生合作的意識。在使用時需要注意：要有探究學習的目標；要有探究學習的問題；要有探究學習的程序；要有探究學習的方法。

（3）合作性學習方式。學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工和相互協助的學習方式。此種學習方式的特定功能主要有：有利于提高學生英語學習的效果；有利于促進學生的探究學習；有利于培養學生的合作精神。在使用時需要注意：要有合作的內容和目標；要有合作的時間和場合；要有合作的組織形成。

（4）體驗性學習方式。學生在學習活動中，通過體驗學習過程、領悟學習的意義和價值，以形成知識、技能和方法的學習方式。此種學習方式的特定功能主要有：有利于形成積極的學習情緒體驗；有利于培養學生的人格品質；有利于形成英語學習的價值觀。在使用此種方式時需要注意：對學習內容有一定基礎；對學習內容需要進行深入體驗；需要將學習內容運用于生活實際；與其它學習方式結合使用。

2、明確不同的教學內容和課型運用學習方式上的差異

初中英語教學內容基本分為：Reading Grammar Listening Listening Speaking Oral Writing More Practice and Activity .從目前初中英語教學實踐來看，通常使用的課型可分為：新授課，練習課、復習課。所有教學內容和課型都會用到自主性、探究性、合作性、體驗性學習方式。只是不同的教學內容和課型主要運用的學習方式不同，運用的前提、重點、過程、意義、程度和效果有差異。現將不同的教學內容和課型運用這4種學習方式的差異列表分析如下：

三、做好運用英語學習方式的鋪墊工作

為有效地運用學習方式，高質量地完成學習任務作必要的準備。教師必須引導學生在學習活動開始之前做好以下兩個方面的鋪墊工作。

1、對學生進行引導，使之熟悉學習方式的操作

為運用英語學習方式作好鋪墊工作，現以上海版7a Unit 1為例進行以下6部分分析說明：

（1）Reading。在Unit 1中閱讀課的主題是描述身邊的人。上課前我發給學生導學案要求完成前置作業1. Please find out which words and sentences can describe a person ？ 2. Introduce your family. 并講解要求運用探究性學習方式，讓學生明白在有目標、任務的情況下，根據探究問題去完成任務，能有的放矢，效果更好。學生可以通過上網、到圖書館查找資料，請教同學、長者進行探究學習。教師在指導學生運用探究性學習方式時需注意：探究性學習方式設置的探究問題難度要適中，太難或太易都不利于學生。在課堂教學中主要運用合作性學習方式，采用小組教學，而運用合作性學習方式時組長要調控好本組紀律和秩序，調動每個學生的積極性，防止一團散沙或一窩蜂，提高課堂效率。

（2）Listening。聽力課內容簡單，主要運用自主性學習方式。讓學生總結聽力技巧和策略，分析說明自主性學習方式的好處。指導學生運用自主性學習方式時需注意：自主性學習內容目標與本班學生的英語基礎不能相差太遠，不能太難讓學生望而生畏。初中生自覺性不強，開展自主性學習時教師或家長要監督到位，提高自主性學習效率，避免學生注意力分散。

（3）Grammar。學習和歸納總結冠詞的正確運用。在預習前置作業中教學生主要運用探究性學習方式，找出它們的用法。教學中主要運用合作性學習方式，最好使用討論的方式展示總結的方法。

（4）Speaking。主要運用體驗性學習方式與合作性學習方式。兩個學生英語對話問對方喜歡誰和喜歡的原因，讓學生提前準備，操練流利，上課展示。體驗性學習方式的重點是學以致用，讓學生體驗到英語學習的實用性，在交際交流中鞏固所學知識。在指導學生運用體驗性學習方式時需注意：體驗性學習方式不能流于形式，要緊扣本單元知識點，突出重點和難點。

（5）Writing。主要運用自主性學習方式。教學生模仿課文和范文寫作文：一個自己喜愛的人。鼓勵學生寫出新意，查字典和資料等工具書，寫出這個人與眾不同的特點。

（6）More Practice。Unit 1中拓展課是一篇關于母親節的文章，我主要運用自主性學習方式與合作性學習方式。教學生自學，找出本篇文章的詞組，查閱其中文意思和用法；從文章中找問題的答案，讓學生總結做閱讀理解題的方法。上課前每組學生討論歸納母親節禮物，上課時小組比賽展示，增強學生的合作意識和集體榮譽感。指導學生運用合作性學習方式時需注意：合作性學習方式要大力提倡組員輪流發言展示成果，對差生的進步表現要多加分，倡導人人參與。

每單元基本上每部分內容主要用到的學習方式，經過幾次反復練習，學生在耳熏目染中潛移默化，會逐漸掌握并熟練運用。

2、創設適宜的情境，使之適合學習方式的運用

學生的學習過程需要伴隨一定的活動形式方可更好完成學習任務，這需要教師創設一定的教學情境。如制作多媒體課件、用好課室的黑板展示、舉辦英語競賽、Free talk、English Corner、晚會等都用到所有的學習方式。又如圣誕節開Party，扮演Father Christmas，感恩節互贈節日禮物和祝福語，或組織學生看英語電視節目、英語電影，英語表演等；創設去西餐廳吃西餐，要求從頭到尾說英語，用英語談論西餐食物和禮儀，討論西餐與中餐文化的區別。這些身臨其境，學以致用的情境，充分調動學生的英語學習熱情，激發學生學習英語的積極性，做到多角度、多層面、多渠道地自然輸入和輸出英語，使英語學習聲情并茂，其樂融融。

四、合理調控英語學習方式的運用過程

做好對運用英語學習方式的過程的合理調控，這是恰當運用英語學習方式的關鍵，主要有以下三個措施：

1、對學生進行激勵使之按要求進行學習活動

對于學習內容，無論我們選擇什么樣的學習方式，采用什么樣的手段和方法進行運用，都得按照學習方式的特定性進行操作，需要對學生進行激勵，使學生按一定的要求進行學習活動。首先全班討論制訂好獎懲措施和細則后，然后堅決有效地執行落實。如英語課上答對問題，表現突出的中層生和學困生適當多加分鼓勵，全班表揚。對學生每節課的加分扣分，及時公布，發校訊通告知家長，特別表揚進步突出的同學。對每月勝出的“金牌小組”，“優秀組長”，“積極分子”不光是物質獎勵，還可以滿足他＼她們的一個愿望或者精神獎勵，在家長面前稱贊等等。

2、對學生運用學習方式的活動過程須重點地合理調控

初中英語教學中，學生完成相同的學習任務有快慢之分，掌握同一知識、技能和方法的學習過程有長有短，因此，需要對其過程進行重點地合理調控。現以上海版8a 下Unit 7 More Practice的兩篇文章：Three types of memory. How to improve your memory？ 為例分析說明：這兩篇是科普文章，比較艱澀難懂，課文的問題對學生來說有點難和多，一節課完成這兩篇文章學生很吃力，并且各個小組學生成績和實力不均衡，考慮到這些因素，本人在上課時重點地合理調控，以小組分開討論，根據問題的難、中、易分給每個小組1-2題，使其量力而行，把討論時間控制在5分鐘以內。對2分鐘內完成任務的小組增加1題難度大的問題。討論過程中我不間斷地巡視各小組，及時給予有效指導，使得學生按時完成了本課時的學習目標。

3、對學生運用學習方式的情況進行及時評價

學生運用英語學習方式的情況如何，需要及時給予評價，這種評價主要是對學生運用英語學習方式的情況進行及時的診斷，為下一步的學習提供依據，有利于學習方式的更好運用。例如每節上課前檢察學生的預習和導學案完成情況，并即時給各組加分扣分，給出適當評價。小組討論時教師經常巡視各組，及時給予指導和幫助，小組討論熱烈的要加分；組員默不出聲或者講閑話，要指正扣分，這對其未運用合作性學習方式及時提醒監督作用。對學生的課后復習，歸納總結，聽寫，測試，提問等可評出其運用探究性和自主性學習方式效果的優良中差狀況。在學生用英語表達時多表揚鼓勵，對其運用體驗性學習方式當時打分評價，調動學生積極性。

五、結束語

近幾年，本人將理論付諸實踐，采取上述操作策略指導初中學生合理正確地運用英語學習方式后，所在班級學生在循環教學中的期中、期末考試中考試成績都有較大進步和提高，位于學校同級的前列。由此可見，以上所述的學生運用英語學習方式操作策略的正確性和科學性，能使學生更高效率地完成英語學習任務。

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