中專語文文言文教學方法初探

摘 要：文言文教學在中專語文教學中占有舉足輕重的地位。無論是教材還是讀本，文言文都占有較大的比重，足見中專階段語文教材對文言文教學的重視。文言文是我們學習研究古代文化歷史的工具，是承載民族思想活力的載體，是堅強的民族精神的支柱，是中華民族之魂。然而這部分，一直以來是個教學難點。在新課標精神的指導下，文言文到底該如何教是亟待解決的問題，教師既要培養學生閱讀文言文的能力，還要注意提高現代漢語水平，確立正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞： 中專語文；文言文教學；古為今用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-024-01

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，是古人留給我們的珍貴文化遺產。學習文言文，可增加學生的文化底蘊，培養語感和思維，提升精神品格。可長期以來，文言文教法僵化，使學生日生厭倦之情。因為不感興趣，文言文的課堂沉悶無趣。如何才能讓文言部分不再是難啃的骨頭？教師和學生應該做到哪些呢？下面就這個問題談談我的看法：

一、培養學生文言語感，重視學生的課堂積累

我們學習文言文的一個主要的目的是為了繼承并弘揚祖國的傳統文化，為此學文言文就必須注重積累、感悟和熏陶，要達成這些就必須重視語感能力的培養。語感能力是語文能力的核心，在語文素質中是至關重要的。所謂語感乃是認識主體對言語的一種感性和理性相統一的悟性，包含著感知、理解和情感體驗在內的言語活動過程。語感是在反復的語文實踐中形成的一種高級語言實踐習慣，它的獲得要靠學生自己長期的語言實踐。要培養學生的文言語感，就必須重視誦讀。誦讀時不僅要讀清句子，更要讀出文章的思想感情，這種誦讀非死讀，而是學生對文章的細微之處都弄清楚之后的誦讀。葉圣陶說：“從前人讀書，多數不注重內容與理法講究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法。現在國文教學，在內容與理法的講究上比前注重多了，可是學生的吟誦工夫少了，多數只看看而己，這又偏向了一面。唯有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才不偏。吟誦時，對于探究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是最可寶貴的一種境界。”這里“理智地了解”、“親切地體會”，便是語感訓練時包括感知、理解和情感體驗在內的言語活動過程。

二、培養學生學習文言文的興趣

興趣是學習最好的老師。語文學科本身的特點決定學習語文不能死記硬背，需要靈活應對。第一用口頭表達來培養興趣語文學科具有開放性，語文的外延和生活相等，生活的很多內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。同學們都不喜歡連一件事都說不清楚的人，都喜歡語言表述有邏輯性有層次感且用詞準確恰當的人，能用貼切的語言表達深刻的思想展示出對語言的駕馭能力。合適的表白能拉近人與人之間的距離，減少誤會。第二用表演的形式來培養興趣課本中出現的一些精彩課文，如《鴻門宴》、《鄒忌諷齊王納諫》，可以用課本劇的形式呈現，讓學生在輕松愉快的氛圍學習語文。當古今結合碰撞出智慧的火花時，同學們的創新會給大家留下深刻的印象。第三用改編或續寫的方式來培養興趣在學習《孔雀東南飛》時，我試著讓同學們寫《如果我是蘭芝》，同學們興致大發，隨堂寫出了他們自己的想法，有寫為了愛情跟焦仲卿遠走他鄉的，有寫蘭芝勇敢地站起來反抗焦母的，更有獨特的想法讓蘭芝決然離家織布經商成為女強人的……雖然同學們的想法脫離了時代，具有一廂情愿性，但這樣的方式能激起學生的討論熱情，把沉悶的課堂變得熱氣騰騰，使同學們愛上了古文，也算達到了教學目的。

三、教給學生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學習的一個關鍵所在，教學生掌握一定的技巧是有必要的。

首先，讓學生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達、雅”。信：忠實于原文，用現代漢語字字落實，句句落實。“達”：譯文表意明確，語言通暢。“雅”：澤文簡明、優美、生動。 其次，要體現“直譯為主、意譯為輔”的特點。 最后，教學生掌握翻譯文言文的技巧。1、留：對專有名詞，如國名、地名、年號、官職名、人名、物名等，還有經常使用的成語、習慣語等，如席卷天下、門庭若市、氣象萬千等。這些不必翻譯。2、補：補充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。3、換：把古漢語直接換成現代漢語。如：把“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”換成“誰”。“使六國各愛其人”中的“使”換成“如果”。4、調：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調整，使其符合現代漢語語法規范。

四、學會鑒賞感悟文言文

在古代的詩、詞、曲、文中，適合中專生課內的名篇、名段、名句無疑是很多的，但被教材選用的的確有限。要拓展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學習借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學生賞閱，最好能配合語文使用，使學生在比較閱讀中受益。 如《小石潭記》一文具有極高的藝術價值，因此這一環節要讓學生結合自己的親身經歷，體會文意，含英咀華，培養審美情趣。在上一環節中學生已經體會了潭水清澈的特點，理解了文中的句子，在此基礎上，我再讓學生描述自己親眼見過的一泓碧波。學生興趣盎然，紛紛發言。有的說：“我曾在我的家鄉看過這么清的水，水深達幾米，可水底鵝卵石的紋路、顏色歷歷在目。”有的說：“我曾在我外婆家的門前見過這樣的溪水，清澈、透明，美麗的小魚在水中嬉戲。”還有的興奮地說：“我們村子中央的那口井水也是清澈見底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一樣爽。”說者興致勃勃，聽者津津有味，清悠悠的潭水在同學們的眼前、心中蕩漾開去……