淺談初中英語詞匯記憶

眾所周知，要學會一種語言，詞匯是關鍵。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言大廈的磚和瓦。離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。由此可見詞匯的重要性。在英語學習的過程中，有些學生就因為詞匯不過關，導致英語學習成績跟不上，而失去了學習英語的興趣，或干脆放棄了英語學習。因此在新課程背景下如何教會學生去記憶詞匯是非常重要的。在這里我就談一談我在教學實踐中的幾點體會。

一、學會單詞拼讀是詞匯記憶的基礎

1.引導學生以熟悉的漢語拼音作為切入點，來學習英語單詞拼讀。英語屬于拼音文字，英語的輔音和漢語拼音的聲母有不少的共通性。大多數輔音音素都可以與漢語拼音中的聲母一一對應，發音也有點相似。例如：英語輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對應漢語拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。雖然英語輔音音素與漢語拼音不管是音位還是發音時的口型都有所不同，但輔音字母的發音所對應的音素與字母的形狀大都一樣。學生通過進行對照學習，音標學起來就簡單多了。

2. 教會學生通過掌握元音字母及其組合的發音規律來拼讀和記憶單詞。英語的發音是有規律的，元音字母a，e，i，o，u在開音節和閉音節中都有它們比較固定的讀音，元音字母組合在音節中也有它們的讀音規則。因此要多指導學生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規律，使學生聽詞就能寫，見詞就會讀，會讀即會寫。學生經過訓練掌握了規律，就可以流利地讀出單詞，記憶也就變得更容易了。學生體會到了成功的快樂，就能增強對學習英語的自信心。

3.教會學生通過拆分音節來讀寫和記憶單詞。單詞是由一個或幾個音節組成的，在教學中就可以教學生在一個長的單詞里按與漢語里的聲母作用相同的字母來拆分音節，這樣我們就可以把一個長單詞按讀音劃分為幾個音節，以便記憶。比如tomato（西紅柿）這個單詞，我們可以分為 to-ma-to 3個音節，而其中t， m， t就與漢語拼音的聲母作用相似。教會學生讀音后，學生記憶這個單詞只需記住o，a，o這3個字母的發音及其拼寫，而t， m和t是能讀出來就能寫出來的。因此記一個單詞的時候，先要學會拼讀，然后從讀音里析出輔音字母，只需記住元音字母組合即行。這樣就減輕了學生的負擔。這也要求教師在指導學生學習單詞時，多訓練學生規范讀音，幫助學生總結和掌握這些發音規律，訓練他們將單詞的拼寫和讀音聯系起來記憶。

二、掌握構詞法是記憶和使用詞匯的便捷之門

單詞的拼寫還與構詞法相聯系。掌握構詞法，運用到單詞記憶中，就可以更高效率地記憶單詞。教師在教學時，要及時總結合成詞構成法和派生詞法，向學生說明單詞的構成成分，使學生加深理解和記憶。例如：（1）合成詞newspaper， sunlight是由名詞+名詞合成；loudspeaker， blackboard是由形容詞+名詞合成；（2）前綴un表示“不”，其構成的派生詞如unhappy， unhealthy， unlucky；kilo表示“千”，如kilometer， kilogram；后綴er 或or表示人或動作者，其構成的派生詞如teacher， writer， visitor， inventor；less表示“無”或“沒有”，如useless， hopeless， careless；ful表示“充滿”，如careful， useful， helpful。

三、巧妙的化整為零記憶法能使詞匯記憶更高效

1.內容的化整為零。我們記一個單詞時，可以把單詞拆分為音節來記憶，使長的單詞簡單化，以強化記憶的效果。例如：vegetable（蔬菜），我們最好把它按音節分為ve-ge-ta-ble 4部分，更易記憶。

2.時間的化整為零。我們在記一個單元的單詞時，把單詞分為幾個小組，也能更有效地記好單詞。比如說，要記100個單詞，可以把單詞分為10組，每天1組，這樣記憶的有效性更高，時間更長。

四、閱讀是詞匯記憶的最好實踐方式

1. 聯系課文或句子記憶單詞。句子是由詞組成的，我們在記憶單詞時，把單詞放在短語、句型，甚至精彩的段落或短文里，根據上下文了解其意義和用法，這樣單詞才記得快、記得準、記得牢，才算得上真正掌握。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發展英語思維能力和應用能力。如果我們把詞匯的學習和語境聯系起來，記的不是單個的單詞而是整個句子，聯系上下文甚至是整篇文章學習詞匯，有利于詞匯知識的內化和吸收。

2. 實踐運用是保持記憶的有效手段。每天布置一篇短文閱讀任務或相關練習，學生通過閱讀或做練習，可以提高單詞的復現率，提高語言運用能力，豐富語言運用知識，提高學習興趣。

另外，掌握單詞不能靠沖刺似的突擊，必須有持之以恒、堅韌不拔的毅力，教師要特別注意指導學生在學習完單詞后及時地復習。當然，以上只是我在教學中指導學生所得的一些經驗總結，而教無定法，在學習中我們要從學生的實際情況出發，因人而異，因材施教。

（責任編輯周侯辰）