如何上好中等職業學校英語活動課

隨著國際化趨勢的到來，各行各業對從業者的英語應用能力提出了更高的要求。為了培養學生英語實際應用能力，活動課成為中等職業學校英語教學中常見的課型。在活動課中教師好比導演，如何能夠控制住活動課的局面，使活動最終能夠達到最佳的教學成效，是我們應該探討的問題。

一、 精選活動

英語課上的有效活動可以激發學生參與的激情和興趣。圍繞教學重點，教師可以設計出各種形式的活動，例如個人活動、兩人活動、小組活動、全班活動、討論、游戲、比賽、辯論等等。教師要選擇在有限時間內收到最佳教學效果的活動。

中等職業學校國家規劃教材英語（一）“GETTING AROUND”一課中，教學重點是學會用英語問路和指路。筆者選擇了兩人對話與小組表演作為主要活動方式。為了使學生能夠進入“問路人”及“指路人”的角色，可把教室看成一個街道縱橫交錯的城市。設計好路線，利用標有“The Railway Station”“The Post Office”“No.1 Middle School”等目的地地名的卡片，使整個教室變成一個陌生的城市。目的地卡片的位置只有指路人才知道，問路人需要通過指路人的指示，找到目的地。是否能夠在規定時間內找到標有目的地地名的卡片是“問路人”和“指路人”是否完成活動任務的標志。在這樣的語言環境中，學生們操練“Excuse me， but how can I get to...”等句型，口語和聽力都得到了提高。

選準活動形式，可以節約時間，激發學生參與熱情，收到事半功倍的效果。

二、合理組合，骨干帶頭，面向全體

中等職業學校學生的英語水平參差不齊，為了達到面向全體的目標，活動分組應注意搭配合理?；顒诱n不是少數優秀學生的表演，為了使每位學生都有鍛煉的機會，可以以互補原則進行分組。每一活動小組都應包含優中差三個層面的學生，以使每個層面的學生都有機會參與，都有機會發言。組員之間互幫互助，彼此合作，各盡其職，英語應用能力都能得到相應的發展與提高。在小組中應該包含一位有一定組織能力、學習成績好、表達能力強的學生，作為中堅力量。這名學生在活動中能夠發揮組織和帶頭作用，幫助組內其他學生，特別是學困生，掃除學習和活動中的障礙，保證活動的順利開展。這樣的“小老師”是教師控制住活動課局面的好幫手。

此外，座位的安排也很重要。傳統的座位安排形式限制了學生在活動課上的自由交流，阻礙了活動快節奏地進行。因此，根據活動的特點和不同分組情況可以采用不同的座位組合模式。

三、任務布置清楚明晰

在活動開展前，教師應該向學生明確活動任務，其中包括活動目的（即運用哪些學過的詞匯和句型來解決什么樣的問題）、活動程序、活動規則、注意事項、活動時間等等。必要時教師還應舉例來對任務進行說明。只有讓學生充分了解教師意圖，才能保證學生在活動中明確自己的任務。否則學生在活動時無從下手，不知所措，導致學生失去參與活動的積極性，或是活動浪費時間又達不到預定目標的不良后果。

四、控制活動的時間

課堂教學時間是有限的，因此課堂活動要控制時間。在設計活動時，教師應對活動所需時間作一個大致的估計，在下達活動任務時要同時公布活動時限。有了時間的限制，就會造成緊迫感，學生就會集中精力于課堂活動中，積極地去解決當前的問題，沒有剩余的時間去做閑事說閑話了，當然教學效率也得到了提高。有時候活動的時間不一定都在教師的估計之中，因此教師可根據學生解決問題的進度適當延長或縮短活動時間。

五、引入競爭機制，強調團隊合作

中職生畢業后將踏上工作崗位。有上進心才能在競爭激烈的社會中立足，而懂得如何與他人合作也是一種非常重要的能力。在課堂活動中開展競賽又強調合作完成任務，對激起學生進取心以及培養學生協作精神有極大幫助。引入競爭與合作機制也是基于中職生英語學習現狀的考慮?，F在的許多職校生英語底子差，學生只憑借自己的能力很難完成活動任務，小組合作很有必要。另一方面有的職校學生的學習態度不端正，引入競爭后學生為了贏得比賽，就會主動去學習、探究知識，這樣就能夠激發學生學習主動性。

六、展現活動成果，給予學生成就感

英語活動不單純是活動，也是一種學生主動解決問題的過程。所有曾經付出努力的學生都希望自己或小組的活動成果得到老師和同學的認可。因此，展現活動成果應該是活動中重要的一部分。對努力完成任務的學生給予表揚，對獲勝者給予獎勵，對進步者給予鼓勵。有了第一次收獲的美好，就有對第二次活動的期待。這樣，學生學習的熱情會越來越高，活動課的開展會越來越順利，活動課達到的效果也越來越好。

目前，中等職業學校英語課課時少，任務重，英語活動課為學生提供了操練英語的環境。教師要努力上好每一節英語活動課，為學生提供良好的語言學習環境。

（責任編輯周侯辰）