一切為學生服務，以學定教

在英語學習的過程之中，有很多的學生都有一種畏難情緒，在課堂上提不起興趣，在課后的訓練中也總是逃避。針對這些現象，筆者認為唯有構建高效課堂才能夠有效地實現教學效率的提升和促進學生的能力發展。下面筆者就具體結合自身教學實際談一談如何在教學中構建初中英語高效課堂。

一、 以學定教制定教案

學生是整個教學活動的主體，也是教學中非常關鍵的參與者。而任何高效的課堂建設都是為了學生的發展和進步，唯有學生發展和進步了，教學的效率才會獲得提升，教學才能獲得進步。

學生在日常學習中的表現是學生學習情況最為直觀的表現和反映，也能夠很準確地展現出學生的學習狀況。依照這一點，教師就可以比較好地掌握學生的學習狀況，從而了解學生在學習之中的弱點以及還需要提高的地方，這樣才能夠根據學生的表現來制定教學方案，為促進教學效率的提升奠定基礎。例如，在Friends這篇課文的教學中，其中有一個部分是對幾個重要的句型進行練習。

A： I think my good friend should be very... Because...

B： I agree./I don’t agree with you because...

C： It’s quite important for a friend to be... Do you think so？

D. I don’t think my good friend must be very...

在訓練之中，教師就發現有不少學生對“I don’t think my good friend must be very...”這個句型中緊跟的詞匯的詞性一直都把握不準。針對這一點，教師就可以在下一次的教學方案中加以注明并且加強教學訓練。這樣就可以及時地消除學生在學習中的盲點。

二、 培養學生的自學能力

學生是整個教學活動服務的對象，但學生不應成為被動的接受者。所以，筆者認為一定要注意培養學生的自學能力。

例如，在對“Comic Strips and Welcome to the Unit”這個部分的內容進行學習之前，教師就可以給學生出一些題目，讓學生在預習之中進行解答。

1.翻譯詞組：小心；幫助他人；給老人讓座；參觀某地。

2.看句填詞：

People have different （ability）.

His father （fly） from Paris to Rome last night.

慢慢地，教師就不再出題要求學生進行預習，而是要求學生自己在預習中出題然后在課堂上展示出來。例如在對Detective Stories的內容進行預習時，學生就可能會出題如：

1.填詞區分。

I carefully but I couldn’t anything.

We must our teacher carefully.

He was singing loudly in the next room.

2.辨析dress的意思并區分其與take off之間的區別。

通過這樣的方式，學生的自主學習能力以及其他的一些能力自然將隨著教學的深入而獲得發展。

三、 讓學生成為學習的主體

我們提倡創建高效課堂其實是為學生服務的。所以，同樣值得注意的一點就是要注意凸顯出學生的主體性地位，讓學生成為學習的主體，讓學生在學習中獲得一種主人翁的意識。

要讓學生成為學習的主體主要是要注意在教學之中讓學生積極、主動地融入其中并且讓學生多多表現自己，多在課堂上展現自己。在這樣一個過程中，課堂的教學氣氛得以活躍，學生的認識得到提高，英語表達能力得到提升。最終在促進學生全面發展的同時，高效的課堂得以創建。例如，在完成了九年級上冊第三單元的學習之后，教師就可以引導學生對這個單元的內容進行梳理、歸納。學生就有可能這樣歸納：

teenage problem——青少年問題

look at my stomach——看看我的肚子

try more exercise——嘗試更多的運動

在這個過程中，教師要多讓學生自行進行分組討論，再自行對有關的內容進行辨析歸納，這樣才能夠幫助學生獲得發展。在這個過程中學生的主體性地位不斷被凸顯，高效課堂也將獲得創建。

英語教學是非常重要的一項教學工作，在教學之中，高效課堂建設是提升教學效率的重要途徑之一。當然也還有很多其他的方式可以有效地提高教學效率。筆者堅信，只要英語教師能夠從教學中不斷地探索、挖掘，就一定可以找到有效的方法。

（責任編輯周侯辰）