情感因素在高中英語教學中的應用

英語教學的成效不僅與學生的智力有關，還與學生的情緒、態度等情感因素有著密切的關系。相關研究表明，學習者的情感態度直接影響學習效果，輕松愉悅的學習氛圍能使學生獲得成功感，激發學生學習的動力。高中英語教師不僅要認識到情感因素在英語教學中的作用，還要在教學中充分利用情感因素，提高英語教學的質量，促進學生的全面發展。

一、以情感人，構建和諧的師生關系

首先，師生平等交流。教學過程是師生雙向交流的過程，長期的英語教學中，教師控制教學環節，機械地傳授知識，師生之間缺乏交流、溝通，因此學生學習的積極性不高。新課程要求課堂教學以學生為主體，教師應成為學生學習的組織者、引導者。這就要求教師平等地對待每一個學生，傾聽學生的心聲，拉近師生距離。高中英語教學要用愛激發學生情感，調動學生學習的積極性，充分挖掘學生潛能。其次，營造和諧氛圍。和諧的氛圍對學生的情感有著積極的影響。構建平等師生關系是搞好課堂教學的前提。教學過程中教師要信任、寬容學生，讓課堂教學充滿著期待、民主，這就要求教師課堂上多一些贊揚、肯定，少一些批評。經常性地對學生說“Trust yourself！”等，這樣有助于融洽師生關系，使課堂教學充滿生命活力。當然，課堂教學中教師情感對學生有著重要影響，教師心情愉悅有助于活躍課堂氛圍；教師情緒低沉，學生也容易失落、壓抑。因此教師課前要調整好自己的情緒，用微笑拉近師生距離、活躍學生思維，從而幫助學生進入良好的學習狀態，營造良好的氛圍，提高課堂教學效果。

二、立足教材，充分挖掘教材中的情感因素

課堂教學以教材以依托，教師要充分挖掘教材中的情感因素，把這些情感傳遞給學生，影響學生，激發學生的學習積極性。牛津高中英語教材蘊含著豐富的情感因素，如愛國主義、感恩、理想等。愛國主義情感是一個公民應有的基本情感，是激發學生學習的動力。英語教師在傳授知識的同時，除了要拓展學生的視野，還要培養學生積極的愛國情感。如教學Back to the past時，教師要讓學生通過網絡等途徑提前搜集有關意大利龐貝古城和中國樓蘭古國的一些圖片、視頻，感受古代文明的輝煌、燦爛，激發學生的民族自豪感。課堂教學中教師引導學生觀看精彩視頻，讓學生了解環境和人為因素促使它們由興盛走向衰落，然后再讓學生圍繞“What should we do to protect ruins in our country？”開展討論，在討論的過程中激發學生的愛國熱情，使學生樹立起保護文化遺產的責任意識。高中英語教材中還有很多感恩社會、感恩父母的素材，教學中教師要充分利用這些素材，教育學生懂得感恩，培養學生健康的思想。

三、開展豐富多樣的活動，陶冶學生情感

英語教學中開展活動可以從課內和課外進行，課堂教學中采用情境創設、游戲等調動學生的參與積極性，課外活動中可以開展口語競賽等陶冶學生情感。高中英語教學中教師可通過多媒體創設情境，從網上下載一些精彩、生動的課件，給學生營造真實的語言情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，容易激發學生的求知欲，使學生身臨其境，激發情感共鳴，從而幫助學生融入英語交流活動中。如教學Home Alone時，可以通過課件給學生展示understanding與misunderstanding的不同，讓學生討論：Do you think your parent understand you？Please describe some unpleasant experience with your parents.這樣學生在參與活動的過程中不僅能提高口語表達能力，還能進行情感體驗。英語教學中教師要充分利用課外活動板塊來延伸學生情感。如Festivals教學中，涉及父親節、母親節，教師讓學生用英語介紹這些節日。等到了母親節時舉辦感恩教育活動，讓學生設計母親節這一天如何打算，并闡釋原因。課外組織學生進行口語競賽，用英語表達競賽內容，并表達自己的看法。這樣學生參與的積極性非常高，有助于激發情感，提高教學效果。

四、采取多樣化教學方法，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力。高中英語教學中教師要采用多樣化的教學方法，調動學生的求知欲，激發學生的學習興趣，如合作學習法、討論法等。合作學習要求學生相互交流思想，增強學習動機和自信心。教師要創設合作情境，讓優秀的學生幫助后進生，使每個學生都能在活動中找到自己的定位，營造互幫互助的氛圍，培養學生的合作意識，從而激發學生參與的興趣。如教學The environment時，教師可以讓學生圍繞“The economy or the environment， which do you choose？”這個問題進行分角色對話表演，在合作中深入理解知識，培養學生的合作精神，從而營造寬松的課堂氛圍。

總之，高中英語教學中應用情感因素，能最大限度地挖掘學生潛能，引導學生主動學習，增強學生的自信心。但課堂教學中滲透情感因素還要結合學生的興趣，活動設計要貼近學生生活實際，這樣既能培養學生的英語運用能力，又能潛移默化地影響學生情感，從而提高教學效果。

（責任編輯周侯辰）