初中英語教學情感策略運用研究

在新課程標準中，教育的根本性目標是為了實現人的全面發展，需要將學生的認知和情感有機地結合起來。但是在傳統的初中英語教學體系中，教師往往過于注重知識的講解、技能的傳授，并沒有意識到情感因素對英語教學的促進作用。在當前的課程改革中，一個重要環節便是關注學生的情感態度，將情感因素融入初中英語教學體系之中，在培養學生語言知識和運用水平的同時，培養他們積極向上的情感態度。

一、 情感因素在初中英語教學中的作用

1. 積極情感的促進效果。積極的情感能夠幫助學生進行英語信息整理加工，能夠幫助學生強化語言的輸入和輸出能力。

2. 消極情感的阻礙作用。消極的情感會導致學生形成一種情感屏障，學生大腦的語言習得機制便會自動地對英語學習材料展開情感過濾，使得學生難以充分地理解語言輸入。當學生的情感過濾較強的時候，他們即便能夠聽懂或者是讀懂英語語言的輸入，然而輸入的效果并不能夠直接進入語言習得機制。消極情感會使得學生產生情感屏障，抑制他們對英語知識的吸收，降低英語學習的效率。

二、 情感策略在初中英語教學中的運用

1. 營造師生平等和諧的情感氛圍。在新課程教學體系中，教師和學生之間的關系不再是過去的上下級關系，營造師生平等的情感氛圍是非常重要的，這能夠幫助教師更好地走入學生內心，也是提升課堂教學效果的基礎。在英語教學過程中，教師要真正地關心每一位學生，深入了解學生的心理狀態，尤其是那些后進生，要給予他們充分的鼓勵，為他們提供機會來表現自己，盡量消除影響學生情緒的負面因素，平等地對待學生，在行為和態度方面要增加親和力，構建親和平等的英語課堂氛圍，從而使得學生能夠更加輕松自主地進行知識探索和語言學習。比如教師在講解“banana”這個單詞的時候，可將香蕉放在袋子里，讓學生摸，并猜測是什么水果，在最后教師將香蕉取出來嘗一小口，說：“It is delicious. I like bananas.”通過這種方式，學生能夠在輕松和諧的氣氛中，理解并記住這個單詞。

2. 采用多樣化的教學方法，調動學生的積極性。興趣是最好的老師。如果失去了興趣，學生的英語學習過程必然成為一種被動行為，學習效率嚴重低下。初中英語教師應該采用多樣化的教學手法和靈活的教學形式，讓學生能夠保持對學習的熱情和新鮮感，從而更好地調動他們學習的積極主動性。從心理學的角度看，快樂是一種主要的正面情感，快樂能夠提升學生的興趣，有利于學生語言能力的培養。教師在課堂教學中應采用形象生動的語言，對學生進行誘導，借助于多媒體教學手段，讓課堂變得更加靈動。比如，教師結合課堂內容，讓學生分別畫出各種交通工具的圖像，然后教師將這些圖片掃描制作成PPT或者是FLASH動畫，在課堂上播放，通過這種方式能夠提高學生的英語學習參與度，以他們的需求作為切入點，使他們更加樂于接受英語教學內容。

3. 消除學生的消極情感。消極情感能夠在很大程度上影響學生的學習狀態，但是消極情感并不是不可消除的。英語教師需要在教學過程中，關注學生的行為舉止，每當發現學生持消極心理的時候，需要采用相應的措施來引導學生，幫助他們走出負面狀態。比如某次考試中，“turn away”這個詞組考查的是“拒絕進入”的意思，很多學生都選擇錯誤了，但是某幾個英語水平較低的學生選對了。教師要看到他們的進步，及時地給予肯定，鼓勵他們繼續努力學習英語，實現更大的進步。教師的肯定和鼓勵對學生來說是相當重要的，能夠讓他們感受到成功的快樂，得到一種心理上的滿足感，持續地提升他們的學習信心。

4. 因材施教，合理評價。學生的英語能力是不盡相同的，初中英語教師需要有針對性地開展學習活動。對于語言表達能力較差的群體，教師應適當放松對他們口語對話的要求，主要以課文背誦作為學習任務，使得他們不產生畏難情緒，先保證他們語言信息量的積累，提升他們的英語語感，進而開展下一階段的學習。英語教學的對象是群體，再加上初中學生正處于生長發育的重要時期，心理較為敏感，非常注重他人的評價，教師在給予學生評價的時候，要結合學生的實際水平，盡量地采用積極的評價，當學生能夠基本給出答案的時候，能夠用欣喜的語氣夸獎他們：“You are great！”學生答案有所偏差的時候，教師能夠鼓勵說：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time.”不挫傷學生學習的主動性。學生得到了老師的肯定，會大大加強自身的成就感，進而更為努力地學習英語課程。

總之，初中英語學習不能夠局限于學生對知識的掌握和運用方面。初中英語教師需要營造師生平等和諧的氛圍，采用多樣化的教學方法，調動學生的積極性，緩解學生的消極情感狀態，因材施教，合理評價學生，促進學生的全面發展。

（責任編輯周侯辰）