從英美文化特征看初中英語教學

隨著科技的進步和社會的發展，英語已成為現代社會工作的必備技能。同時，英語新課程標準也對英語課程中學生文化意識方面提出了新的要求。然而，由于語言環境的匱乏，大部分學生只是出于應付考試的需要而被迫學習英語，真正對于英語國家的語言、文化學習有興趣的學生并不多見。筆者認為，為了彌補我國英語學習的環境弊端，調動學生學習英語的興趣，在初中英語教學中應該發揮英美文化對英語教育的輻射和影響，這不但能營造濃厚的英語學習氛圍，也能拓展學生的知識面，促進學生英語學習興趣的提高和情感的投入。本文試從英美文化的特征出發，對初中英語教學進行分析，并提出切實可行的建議。

一、英美文化的特征

1.國際性。當今世界，英美文化不僅是英語國家的特有文化，也是全球范圍內主流的文化體系。在世界各地，我們都能見到英美文化所體現的人文主義和禮儀制度，深深影響著不同膚色人們的意識形態。可以說，英美文化有著最廣泛意義的國際性。在英語教學中滲透英美文化教育，可以讓學生接觸和了解英美國家的多元文化，打好跨文化交際能力的基礎，做到禮貌而得體地進行交際，盡顯我國禮儀之邦的風范。

2.趣味性。英美文化和我國的儒家文化在社交禮儀、行為方式、思維境界方面都有著巨大的差異。在英語教學中滲透英美文化教育，如稱呼與稱謂、打招呼與問候、恭維與贊揚、致謝與道歉等，會讓涉世未深的初中生對這個不同于伴隨自己成長的母體文化的文化體系感到新奇，產生濃厚的興趣，使他們更樂于學習英語。

3.時尚性。毋庸置疑，時尚、流行是英美文化的標簽。對于正處于青春期的初中生而言，他們喜歡時尚，熱愛有新鮮感的東西。例如在多次的聽力訓練中出現“Uncle Sam” （意指美國“the US”）這個在美國被廣泛使用、有趣的替代詞，學生因為缺乏對英美文化的足夠了解而感到困惑。在英語教學中滲透英美文化教育，可以讓學生接觸到當今世界的主流文化，豐富教學內容，激起學生主動學習的欲望。

二、英美文化背景知識在英語課堂上的滲透

1.介紹教育機制。在英國，學生一般早上8時上課，午餐會在學校解決，下午通常3點左右就放學了，學生有豐富的課余時間。而我國是世界上教育最為嚴苛的國家，中學生在校的時間通常都在10小時左右。如果學生不了解這一差別，對于英語課本或課外資料中所出現的相關事例往往會產生理解或判斷失誤。這就需要教師在課上讓學生了解英美國家的教學方式，從而避免按原有的固有思路去思考問題，減少對閱讀資料合理性的疑惑，將更多的時間和精力投入對文章的理解中。

2.介紹生活習慣。語言的交流是最能體現一個國家生活習慣的。從課本中所出示的信息來看，英美人的語言交談開場白大多會涉及天氣，而不像我們中國人見面的開場白多用“吃飯了嗎？”“上哪去啊？”等問候語。雖然，很多教師在平時的教學中也都會提醒學生這一點，但也僅僅是提醒，并沒有將英語國家的人為何喜歡談論天氣變化的原因告訴學生，學生也就聽得云里霧里，只知其然，而不知其所以然。因此，教師要明明白白地告訴學生英國人喜歡談論天氣變化的原因：其一是因為英國公民都受人文精神的影響，十分重視紳士修養，認為所談論的話題不應有所爭議；其二是因為英國是個巨大島嶼國家的地理特性，天氣的變化幅度較大，自然也就成為人們交流的首選話題。教師只有補充了與教學內容相關且學生感興趣的相關信息之后，才會使學生有所認知，更加主動地去學習有關天氣的詞匯，以便日后能做到禮貌而得體地進行交際。

3.介紹語言差異。語言教學必須與文化教學有效結合才能收到滿意效果。雖然英國和美國都是以英語為母語的國家，兩國語言在措辭方式和語法的使用上基本相同，但在讀音和習慣用語上存在較大差異。比如“秋天”一詞，英國人習慣用“autumn”，而美國人習慣用“fall”；又比如“電梯”一詞，英國人習慣用“lift”，而美國人習慣用“elevator”。 教師在教授有美英差異的詞匯和句式時，可以首先對兩國的文化背景作出解釋，用兩國的語言變革來引起學生探究英美兩國文化差異的興趣，不斷提高學生的文化素養。

4.介紹歷史及語言的發展史。英國也是歷史較為悠久的國家，經歷過數次巨大的變革，統治者也在不斷地更替，語言也隨之變得復雜起來。雖然在歷史課本中有所記錄，但卻以介紹工業革命和現代發展史為主，對于更加久遠的歷史少有涉及。教師在教學過程中，可以適當地穿插些英國的發展史和語言的發展史，使學生認識到英語的衍變過程，不僅可以拓寬學生的知識面，也能使學生對英國產生興趣，并以此為基礎學習英語。

在英語教學中，讓學生掌握更多的英語文化背景知識對英語學習的促進作用是不言而喻的。我們教師應積極探索和敢于嘗試將初中英語教學置于英美文化的背景下，讓學生懂得更多的英語國家的文化背景知識，這不僅是新課標提出的學習目的之一，也是彌補英語學習的環境弊端、全面提高學生英語素養的有效措施。

（責任編輯周侯辰）