在英語教學中充分發揮學生的主體性

教學活動的主體為學生，教師的教學計劃、教學目的等都要通過學生的積極活動才能實現。教師應把學生作為認識的主體、發展的主體、處理信息的主體來對待，激發其學習動機，培養其學習興趣及積極、主動、進取、探索和參與的精神，排除其心理障礙，發揮每個學生的潛能，使學生養成良好的素質。

一、激發學生的主體情感

激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師在課堂上應情緒飽滿，帶著輕松愉快的心情走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。特別是初一學生，由于他們剛剛接觸英語，部分學生因膽小、害羞而不敢開口，或者出現發音、拼讀等錯誤時，教師要給予充分諒解和適度的寬容，不要責怪他們，而要引導他們，鼓勵他們大膽嘗試，給他們“安全感”，從而調動學生的積極性。

其次，要積極贊許、肯定學生的所得成績。中學生正處在世界觀形成階段，自尊心特別強，很容易受到外界期望的影響。因此，在學生正確回答完問題之后應給予“Good！ Excellent！”之類的肯定，給予“You are smart！ You are quite clever！”之類的贊許，使學生有一種成就感，使他們在學習中、在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創造良好的氛圍和條件。

二、鼓勵學生積極參與教學活動

讓學生成為課堂教學的主體，是英語教學活動中實施素質教育的關鍵。首先，由于課堂教學具有基礎性和全面參與原則，在英語課堂教學中教師要面向全體學生，為每個學生提供主動參與課堂教學活動、表現與發展的機會。在教學中，教師要精心設計適合全體學生參與的多層次、多種形式的教學活動，使其都有機會參與課堂教學活動，并在原有基礎上都有收獲。比如，堅持課前5分鐘Free talk，形式求新，內容不限，讓全體學生輪流參與，提高了學生的聽說能力。初中教材中，情景對話特別多，在課堂上可經常進行情景模擬交際訓練。如角色表演、采訪、打電話等，學生們參與意識強烈。

其次，由于學生在身心成長、智能發展、個性特征、學習興趣及原有的學習基礎等方面都存在差異，所以教師必須正確對待學生的個性差異，在制定教學目標及設計課堂活動時，應考慮差異，分出層次，使所有的學生都能有所發展。

第三，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，發展學生自主學習的能力，把學生從接受學習轉向探究式學習。教師要激發學生的活力，使學生產生學習探索的欲望，讓他們自己去發現、理解、思考、歸納和總結知識，養成自主學習的習慣。

三、重視學生非智力因素的發展

英語教學的成功不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的非智力因素。非智力因素主要表現在動機、興趣、情感、習慣、自信心、進取心、堅持性等。

首先，教師應根據學生的實際情況，在教學中運用多種教學手段，如實物、簡筆畫、體態語言、錄音、錄像等提供真實而富有情趣的情境，學生的學習愿望就會增強。

其次，教師應對學生加強目的性教育。目的性教育要結合實際，用具體事物教育學生。在進行目的性教育的過程中，教師正確評價學習效果、鼓勵學生積極上進，也是開發學生非智力因素的一個方面。在評價方面，教師應從熱愛學生的角度出發，力求公正、客觀、及時，注意學生的點滴進步，保護其自尊心與積極性。

另外，還要加強對學生興趣的培養。首先，要根據學生的年齡特征來激發興趣，培養能力。其次要適當把握難度，使學生有成就感。成就感可以激發學生的學習興趣。所以，教師應善于提出有一定難度的問題，讓學生在克服困難、掌握新知識中得到樂趣。問題的提出應做到循序漸進，要使學生不斷受到新目標的激勵，不斷感受艱苦思維后的愉悅。總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人制宜，充分調動學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

四、培養學生的創新精神

創新教育是教育的具體化和深入化，它涵蓋的內容包括：創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格的培養。創新教育強調以學生為主體，通過“啟發式”教學法，讓學生主動參與教學過程，并在自主學習中培養獨立思考和創造的能力。

教師得給學生足夠的自由支配的時間。在課堂教學中，教師要講得精，有時間讓學生充分開展思維活動，讓學生自己提出問題、組織問題、解決問題，和教師一起構建知識和能力結構，這樣培養的學生才能具備較好的創新精神和創新能力，充分發揮學生的主體性。

總之，素質教育要求我們通過教育激發學生的主體情感，激發他們的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動，充分開發每一位學生的智力因素和非智力因素，培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，使學生的主體性得到進一步的發展，這樣才能培養出具有開拓精神創新意識的高素質的人才。

（責任編輯周侯辰）