利用思維導(dǎo)圖提高初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖可以利用圖形、色彩、代碼等圖文的形式來提高學(xué)生記憶效果，讓學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)清晰集中地表現(xiàn)在中央圖形上。思維導(dǎo)圖可以充分調(diào)動左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，以此來激發(fā)大腦的潛能。

在英語學(xué)習(xí)中單詞是最基本的元素，擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯對于一個學(xué)習(xí)英語的人來說是必不可少的，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本，然而單詞的記憶對于現(xiàn)在的學(xué)生來說卻成了一個很大的問題，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有著莫名的反感，就是因?yàn)橛X得單詞記不住，又看不懂文章所表達(dá)的意思，因此，造成了英語學(xué)習(xí)障礙。在牛津英語教材中就很明顯地體現(xiàn)出了單詞的重要性，單詞的難度也加大了好多，這對學(xué)生的要求也就變得更高了。除了加大了對學(xué)生的要求，對于教師來說更是加大了要求。根據(jù)調(diào)查得知，很多學(xué)生在記英語單詞的時候都是非常機(jī)械地按照字母的順序來記憶，這樣記單詞的效率非常的低下。有的同學(xué)在當(dāng)天記得某個單詞，等過了幾天就完全不記得那個單詞了，這樣的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生后來的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

我們可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶。思維導(dǎo)圖可以利用圖形、色彩、代碼等圖文的形式來提高學(xué)生記憶效果，讓學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)清晰集中地表現(xiàn)在中央圖形上。思維導(dǎo)圖可以充分調(diào)動左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，以此來激發(fā)大腦的潛能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為人類的記憶，也就是人類的個人數(shù)據(jù)庫。

思維導(dǎo)圖可以采用手繪方式作出，同時也可以采用計(jì)算機(jī)軟件來制作。下面就簡單地演示下思維導(dǎo)圖如何幫助初中學(xué)困生記憶單詞。首先要確定一個關(guān)鍵詞，這個關(guān)鍵詞應(yīng)該是具體的、有意義的，并且方便個人進(jìn)行回憶的。例如，我們把關(guān)鍵詞living畫在紙的中間。然后再將副主題畫出來。副主題是關(guān)鍵詞的延伸，插入副主題“animal”和“plant”。最后在副主題的下面添加更加細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。例如，在animal的下面添加dog， pig， cat， duck， elephant， sheep，在這里需要注意的是不需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的順序，每一個關(guān)鍵詞都可以打亂順序或者結(jié)構(gòu)來羅列。最后一步是非常重要的，是對思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思與完善的過程，這可能需要進(jìn)行多次的整理。但是可以在整理的過程中加強(qiáng)對自己羅列的名詞進(jìn)行記憶，同時也可以在整理的過程中插入一些關(guān)于單詞的超鏈接來方便以后看的時候查找其具體意思。

教師在教學(xué)的過程中也可以采用一些比較鮮明的畫面來吸引學(xué)生的眼球，比如，讓學(xué)生記憶單詞argue的時候，教師可以插入兩個人在爭吵的畫面，這樣學(xué)生可以根據(jù)畫面來回憶單詞的意思，這對于學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯是非常有幫助的。思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語單詞可以幫助學(xué)生徹底改變過去死記硬背學(xué)習(xí)英語單詞的方式。思維導(dǎo)圖能夠切實(shí)地提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。但是教師在對學(xué)生利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)不同人施以不同的方法。每一個人的思維都是不同的，所以需要教師給予不同的指導(dǎo)。教師可以每隔一個禮拜就征收學(xué)生思維導(dǎo)圖的成果圖，然后在周末將學(xué)生的成果圖好好地整理，最后再得出相關(guān)的結(jié)論。教師在平時要善于觀察自己學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、記憶能力。教師可以用下面的方法來多了解學(xué)生：在課堂上多與學(xué)生互動；在課余時間教師可以在教室多留一會兒，可以和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)上的問題或者生活上的問題；放假了，教師可以抽時間去家訪，了解學(xué)生的成長環(huán)境。最后根據(jù)學(xué)生的具體情況為其制定一個有效的思維導(dǎo)圖。

總之，不管在什么領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具，特別是在如今信息化時代，信息技術(shù)可以與思維導(dǎo)圖更加緊密地結(jié)合起來，在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以將其靈活地運(yùn)用到英語單詞的記憶當(dāng)中，對于初中英語學(xué)困生來說是一個非常有幫助的工具。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞不再像以往那樣單調(diào)、乏味，而是變得充滿色彩和活力。通過形形色色的圖形，可以讓學(xué)生更快地記憶單詞，通過圖文結(jié)合，來加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的記憶，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一個非常好的方法，同時也是提高學(xué)生記憶單詞能力的好辦法。如果教師可以耐心整理每個學(xué)生的思維導(dǎo)圖結(jié)果，總結(jié)歸納學(xué)生在記憶單詞過程中的共同點(diǎn)，然后得出一些結(jié)論，這樣可以為初中英語詞匯教學(xué)提供有利的校本教材，更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

（責(zé)任編輯周侯辰）