四步教學，記憶詞匯

單詞的學習是學好英語的關鍵，如何讓學生快速、有效地掌握單詞一直是教師重點研究的課題。教師應根據初中生自身的學習特點，研制出符合學生身心發展的學習方法，幫助學生學好單詞。本文整理出記憶單詞的四步驟，旨在幫助學生有效記憶單詞，進而學好英語。

一、標準發音，大聲朗讀

很多學生不敢開口說英語，通常只在心里默念，久而久之，學生就會喪失說英語的能力。由于缺少說這一環節，很多學生在記憶單詞時通常都是靠死記硬背記下來的，有效時間短，通常是邊記邊忘，背到最后就像熊瞎子掰苞米一樣全都丟了，學習效果很不理想，學生對記憶單詞也就十分頭疼。下面詳細介紹一下大聲朗讀記憶法。

第一步，先要學習單詞。教師對學生上課有可能產生注意力不集中的行為要作出充分考慮。在講授單詞時，教師要帶領學生多讀幾遍單詞，然后為學生多提供一些學習英語的機會，比如讓學生站起來領讀單詞等，這樣不僅能加強學生的注意力，還能加大學生學習單詞的機會。教師要盡量照顧到每一名學生，讓所有人都得到鍛煉，對單詞有一個初步的印象，這對今后的記憶是十分有好處的。

第二步，學生在朗誦單詞時，教師應按照學生的單詞發音，及時對學生錯誤的發音進行糾正，幫助學生正確地讀單詞，讓學生掌握重度音階、爆破音、連讀音階等，讓學生形成一套屬于自己的單詞記憶法。另外，對于學生讀單詞時的錯誤發音，教師在糾正時，應盡量語氣溫和，不要讓學生的心理受傷。

第三步，第一次讀單詞時，不用要求學生記憶單詞或是掌握詞義，第一次讀單詞就只是讀單詞，將生詞讀熟，甚至讀到朗朗上口的地步。倘若在學生第一次讀單詞時，就要求學生記憶單詞或是將每個單詞的詞義掌握，這會無形中增加學生的負擔，擾亂學生的學習節奏，阻礙學生對課文的理解，從而無法做到根據生詞前后句的語義理解單詞的含義，缺少對文章的整體把握和理解，違背朗讀文章最初的本意。因此在學習一篇新課文時，學生對文章中出現的生詞，不要急于翻書查找，可以先聯系一下前后句的語義，從而對生詞的詞義作出一個大體的判斷，這樣能使背誦單詞更加容易，而且效果好，不會在短時間內忘記。

二、趣味學習，互譯詞義

在英語課堂教學中，可以根據教學大綱適當使用一些趣味性教學方法，這樣不僅能搞活課堂氣氛，還能讓學生在輕松愉悅的環境下學習英語。英語是一門較為獨立的語言學科，因此英語的學習通常是枯燥無味的，特別是在學習英語單詞時，很多學生一上課就會昏昏欲睡。為了改善這種局面，教師應根據學生的學習特點，制定出一些有趣的學習方案，比如讓兩個同學互相翻譯詞義，也是一種有效記憶單詞的方法。

教師可以說出單詞的中文意思，讓學生快速搶答，并大聲、標準地將單詞說出來；或是教師說英文單詞，學生快速將中文含義說出來；也可以分組進行，教師安排學生兩兩一組，互相提問，互相回答。對回答正確的同學給予表揚，對回答錯誤的同學給予鞭策，這樣學生的注意力會一直處在高度集中狀態下。并且強烈的榮譽感也會讓學生加強對單詞的記憶，這不僅能提高學生單詞的背誦量，還能為英語的學習提供動力，是一種一舉兩得的好方法。在英語課堂上，通過兩名學生互相翻譯單詞，使學生對單詞有一個更深的記憶，為學生今后駕馭單詞奠定了基礎。

三、對比記憶，擴充詞匯

英語單詞和語文漢字一樣，都會存在一些同義詞或是同義詞組等。記憶單詞的方法有很多種，其中對比記憶單詞是現階段單詞教學中，效果較好、記憶時間較長的辦法之一。對比記憶方法包括以下三種：

第一種，同義詞記憶法。例如：easy—simple（容易的）；fail—lose（失敗）；big—great；fall—drop；fine—friendly等等。教師可以利用學生之前學過的單詞，幫助學生理解、記憶新單詞。

第二種，反義詞記憶法。例如start出發，reach到達；take帶走，bring帶來等。這樣也能快速將單詞記住。

第三種，詞形變化記憶法。例如：achieve有“完成、到達”的意思，其名詞achievement有“成就”的含義；appear意為“出現”，是動詞，而appearance為“外貌”，是名詞。教師可以利用學生學過的單詞，用加詞語后綴的形式，延伸出一些新詞，不僅能讓學生牢牢地記住學過的單詞，還能幫助學生擴大單詞量。

四、練習慢讀，快寫單詞

在大聲朗讀并背誦單詞過后，學生對單詞的含義與發音有了基本的掌握，這時再讀課文就不會有任何障礙，此時最重要的就是寫。慢讀是為了讓學生能根據單詞的發音，快速寫出單詞。長期用這種方法練習，不僅能糾正學生的發音，還能培養學生良好的記憶習慣。

綜上所述，英語單詞的記憶是一個龐大的學習工程，是一場持久戰，對單詞的記憶工作要由淺入深，用科學的、正確的方法記憶單詞，才能使單詞記得牢，記得久。

（責任編輯周侯辰）