初中英語課文中情感的剖析

在初中英語學習中，大多數學生所注重的僅僅是文章中詞句的表層含義或語法結構的運用，很少能從文章中個人的情與思方面去領悟其深刻的內涵。而在不同的文章中人的離別之情、傷感之情、孤獨之情、歡愉之情常常通過一定的情感詞體現出來，正是這些情感詞的運用，使我們能聆聽到作者的肺腑之言，體會到作者在不同的情境中所表現的思想的內涵。在教學中，引導學生關注這些情感詞，能讓學生深入剖析作者的內心世界，感悟人世間的真情切意。現從牛津初中英語課文中摘取一些片段來剖析在特定的情境中不同人的情感世界。

一、憂郁的孤獨之情

人的一生并非都是一帆風順的，有時由于種種原因常常會變換生存的環境，而隨著環境的變化又會產生不同的思想波瀾。面對一些陌生的人或事物，人們常常會留戀昔日的好友、熟悉的舊景，而陌生的環境在短期內會使人產生憂郁的孤獨之情。作者的這些情感便會通過一些情感詞的運用而不時地流露出來。在8A Unit 1 Study Skills中的一篇短文中，作者在給編輯的一封信中所流露出來的情感便是如此。在該文中不難找到表達作者心情的情感詞。

I am very unhappy these days because I have some problems with my new school. 作者在句中首先用unhappy表達了其悶悶不樂的憂郁之情。何以不樂？環境陌生，問題眾多。在接下來的敘述中作者這樣闡述了自己的內心世界：Sometimes， I am very nervous and I cannot answer their questions. I feel really uncomfortable when they talk to me. During lunchtime， I always sit alone in the playground and read books. I hope they will not come over because I feel so shy when they try to talk to me. 當別人問作者問題時，他總是感到很緊張而不能回答，在別人與他談話時他總是感到很不自在，兩個形容詞nervous和uncomfortable足以表明其內心的不安和憂郁之情。午餐時間他總是獨自一人坐在操場上看書，顯得那么的孤獨與無助。alone一詞把作者的孤獨刻畫得如此的淋漓盡致。一旦有人過來與其談話，他總表現出害羞的神色，shy的使用更突出了作者在陌生環境中與他人的相處是那么的不融洽，一切盡在不言中。文中這些詞匯的運用把作者身在異鄉的種種情感表現得如此的透徹，給人以讀其文如見其人的感覺。

二、苦悶的負重之情

學生在成長的過程之中總會碰到一些煩惱的事，有時這些煩惱的事會影響到其身心健康，而他們只能借助文字的形式向他人傾訴其苦悶的內心感受。

閱讀9A Unit 3 學生給青少年雜志編輯的來信，可窺探學生的內心世界。他們帶著猶豫徘徊的心理傾訴了自己的煩惱之事。如：I have a lot of homework every day， and I have no choice but to do it. I often stay up to complete the exercises， and then feel tired the next day. I really feel bad about that. I often doubt whether it is worth working so hard. 作者在信中道出，心中的煩惱是每天有大量的作業要做，因而常常得熬夜才能完成，身心疲憊不堪。一個tired把作者對完成繁重家庭作業的苦楚和盤托出，日復一日苦行僧的日子又何時了，have no choice but表現了無可奈何花落去。句中的平凡詞匯bad更是令人叫絕，該詞其實蘊含的是作者對此的厭倦，其語意深刻而含蓄。而動詞doubt更表明作者在向人們傾訴著自己的苦悶之情。作者通過跳動的文字向人們訴說其徘徊不定的心理。

類似的情感在另一封信中也有所體現：I really do not understand why they are so strict. I feel stressed and angry from time to time. I wish I could have my parents’ support. 父母對其的嚴格要求常常使作者感到緊張不安和憤怒之極。stressed and angry的運用足以說明該學生的心理反應。盡管緊張或有不滿的情緒，但只能壓抑著自己這苦悶的情感。作者是多么希望自己的父母能理解其情感，但此路仿佛不通，作者只得求助于他人，以釋放其內心的壓抑。

從兩位學生的信中可以窺出作者的內心充滿了無限的惆悵，滿腹苦楚集于心中難以解脫，不由得使人想起“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的負重心理。

三、揪心的恐懼之情

在危險的時刻人往往會產生一些恐懼的心理，這種心理會使人變得驚慌失措、無所適從，一切都會變得凌亂不堪。

在8A Unit 6 An earthquake survivor’s home page 一文中，其場景和作者的情思給人留下了深刻的印象。如：People in the shopping centre looked at each other in fear. Some people screamed because they were very frightened. 第一句中的in fear以虛寫實：人們驚恐得面面相覷，其內心的恐懼之情充分體現。第二句中的動詞screamed更把人的恐懼之情展露無疑，用“聲嘶力竭”形容尤為恰當。而后面的frightened則把人的恐懼之情渲染到了極點。

People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down. 該句中的wildly體現了處于恐懼之中的人們慌不擇路的景象。

A moment of fear went through my mind but I told myself to calm down since I was still alive. 一陣恐懼感襲上我的心頭，生死的考驗就在眼前，只能是聽天由命。一個fear足以表明作者內心的驚恐。

The noise stopped and I was afraid. 此句中的afraid是擔心還是害怕，雙重的情感交織在一起，揪心的恐懼讓作者深陷其中。生存還是毀滅盡在一瞬間。

文章通過場景的渲染、詞匯的運用，把人的恐懼之情表現得淋漓盡致。

四、醉人的歡樂之情

俗話說“人逢喜事精神爽”，當人們碰到喜慶的事時往往會產生激動的心情，而且通常會喜形于色，因為美好的事物會給人以心靈上的歡愉。從課本許多文章的字里行間可以分享到作者的這些歡樂之情。如在學習8B Unit 2 Travelling一文時，作者的這種情感也許會感染到我們。

I’ve been here in Hong Kong for two days. My parents and I are having a really fantastic time here. 作者能和父母在春節期間一起去香港旅游，令其歡樂無比。句中的形容詞fantastic把其歡樂之情恰到好處地體現出來。該詞的內涵遠遠勝過了常見的詞匯wonderful， 因為此機會是多么的難得，個人的愉快之情也就躍然紙上。

Everybody was very excited when a parade of Disney characters began later in the afternoon. The children clapped and screamed with joy when they saw their favorite characters. 當迪斯尼人物傍晚開始游行時所有人都激動萬分。一個excited使人感受到歡樂時刻的氛圍，而clap和scream的動詞更是突出了其樂融融的場景，給人以身臨其境之感。讀者通過對這些詞的感受，也能沉浸在這歡樂的場景之中。

五、感人的慈善之情

人生的幸福是什么？是自己能做力所能及的事去幫助他人。在許多課文中提及慈善之舉。許多人把能幫助別人當作一種幸福，也許許多事看來微不足道，但卻能給人留下深刻的印象，為人所贊頌，為人所懷念，給人以情真真、意切切之感。從課文的許多地方都能體會到這樣的情感。

如8B Unit 5 An interview with an ORBIS doctor一文中的話語：However， the most important thing for us is that we can help people see again. I’m proud to be able to help so many people. 作者把能幫助他人看作是最重要的事，并以能幫助他人而自豪。proud一詞宣泄了作者的情感，因為他堅信只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的未來。

在8B Unit 4 Hosting a charity show 一文中有這樣的話語：A lot of money has been donated to Project Green Hope. Everyone was very generous and we had a lot of support from local businesses. 文章介紹了作者為綠色希望工程組織的慈善表演，句中的generous表現出人們對此慷慨解囊，充分說明了人世間的真情。這些充滿教育意義的、感人的慈善之情會在學生的心靈深處留下不可磨滅的印象，讓人為之魂牽夢繞。

通過上述對幾種情感的分析可以看出，每個人在日常生活中都會表現出不同的情感。而在英語學習中能否通過課文中對不同情感的抒發有所體會，悟出文章的作者是利用何種手法加以表現的，對提高學生的閱讀和寫作能力也許會有意想不到的效果。通過對課文內容的閱讀，使個人的情感與作者的情感產生共鳴。通過文中作者使用的話語去領悟其情感的流露，去體會其深遠的內涵，去感受其蘊含的品味，那么我們的閱讀就不會停留在原先的低層次上，我們的寫作也將會上升到一個新的臺階。

（責任編輯周侯辰）