淺談如何提高初中生英語口語交際能力

學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

一、初中英語口語教學(xué)中遇到的困難和問題

1.受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，師生輕視英語口語訓(xùn)練。盡管英語口語測試納入了中考考查的范圍內(nèi)，但很多地區(qū)提供了口語訓(xùn)練的教材，在臨近考試之前，進行突擊性的訓(xùn)練，應(yīng)付口語測試應(yīng)該基本沒有問題。在基礎(chǔ)年級教學(xué)中，很多英語教師仍然以抄寫為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，甚至他們認為進行英語口語訓(xùn)練是浪費時間。筆者曾對全校20名英語教師和任意一個班級的40名同學(xué)就英語教學(xué)中涉及的閱讀、寫作、聽力、語言點和口語五個方面應(yīng)該注意哪些訓(xùn)練作了調(diào)查，其結(jié)果顯示，無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都缺乏足夠的重視。很多教師教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象。

2.學(xué)生受到心理因素的影響，怕張口說錯英語。很多同學(xué)怕開口講英語，怕說錯被老師批評，被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維表達。造成這種“恐懼心理”的原因是平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時缺乏自信。同時過多考慮所說的句型是否符合語法規(guī)則等，這些“恐講”心理都阻礙了口語訓(xùn)練的順利展開。

3.缺乏英語口語訓(xùn)練的氛圍。很多學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)環(huán)境主要是課堂。而部分英語課堂還是傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一言堂、一板書的教學(xué)模式，缺少學(xué)生主動使用語言的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師和僅有的幾位學(xué)生控制著，缺乏全體學(xué)生的參與，學(xué)生之間的口語交流更是少見。

二、 培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的可行性對策

1.過好口語三關(guān)——語音關(guān)、句型關(guān)、詞匯關(guān)。發(fā)音正確清晰是口語的第一關(guān)。很多同學(xué)沒有掌握正確的發(fā)音方法，有的音發(fā)得不準確，口形不到位，這些都影響英語口語的表達。

正確使用句型是提高英語口語表達能力的第二關(guān)。掌握各種不同形式的句型，不但能“貯存”于大腦中，而且使用時還必須能靈活“調(diào)取”。在英語口語表達訓(xùn)練時，能根據(jù)特定場景、氣氛使用相應(yīng)的特定句型。比如建議、命令、安慰、興奮、憤怒等不同要求和情感的表達，這類句型短而適用，能表達出各種情形下的各種說法。

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯是學(xué)生覺得最困難的，也是每天都必須背誦的。詞匯量是表達“好不好”的最關(guān)鍵因素。在掌握比較多的句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯量必然會提高語言表達能力，從這一點說大腦儲存了足夠的詞匯才能自由地進行日常口語交流。當(dāng)然，教師要盡量用一些簡單的小詞、短句和已經(jīng)教過的課文原句等，這些很熟悉的語句，聽得清楚，理解準確，便于提高學(xué)生口語表達能力。

2.重視口語訓(xùn)練，同時給學(xué)生充足的訓(xùn)練時間。教師首先要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高英語口語在教學(xué)中的地位。實踐教學(xué)中要處理好語言知識學(xué)習(xí)和語言運用能力的關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上教師一講到底的教學(xué)模式，要給學(xué)生足夠的時間進行語言交際實踐練習(xí)，要充分利用教材中的訓(xùn)練材料，不能隨意去掉或敷衍了事。要正確處理好教材中設(shè)計的Pairwork、Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語活動內(nèi)容，采用各種不同形式的訓(xùn)練形式，鼓勵學(xué)生交換意見、分組表述等訓(xùn)練形式，以活躍學(xué)生的表達思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

3.創(chuàng)設(shè)逼真的英語表達環(huán)境，提高語言訓(xùn)練的實效。創(chuàng)設(shè)豐富的語言表達環(huán)境，讓學(xué)生體會到濃厚的語言氛圍，只有這樣才能產(chǎn)生交流雙方傳遞信息和獲取信息的動力，進而提高交際的真正意義，讓學(xué)生感受到不僅僅是為了訓(xùn)練口語表達，更是為了生活實際的需要。因此，教師要創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的主動性和積極性，使學(xué)生進入真實的自然交際情景，提高表達的能力。此外，教師還可以充分利用課外活動時間，在學(xué)校設(shè)立英語口語交際角，每天課后，利用30分鐘時間，組織全班同學(xué)交流表達，將課內(nèi)口語訓(xùn)練向課外延伸，為每位學(xué)生提供充分交流的機會。

4. 改革英語學(xué)科評價機制，以“測”促“練”。改革傳統(tǒng)的英語學(xué)科評價機制——從基礎(chǔ)年級開始開展口語測試，讓口語訓(xùn)練從基礎(chǔ)抓起。這是促進英語口語表達能力提高的一個有效措施。筆者在每學(xué)期期末考試前堅持對學(xué)生進行口語測試，收到了良好的效果。這讓學(xué)生對英語口語訓(xùn)練有了足夠的重視，還讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。

總之，英語口語能力的提升不是一朝一夕就能達到的，需要教師提高認識，形成共識，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，通過各種途徑和方法，為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供機會，只有這樣才能有效提高學(xué)生的英語口語能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）