農村初中起始年級英語教材整合策略

目前我縣使用的英語教材是外研版《英語》（新標準）（銜接小學英語），通過幾年的教學實踐，發(fā)現這套教材對基礎知識較薄弱的農村初中學生來說容量大，難度大，學生學習興趣不高，教學質量不理想。針對這些問題，我們進行了調研，探索出了相應的教學策略。筆者結合這幾年新教材的教學經驗，談談自己的一些看法。

一、農村初中起始年級教材整合的必要性

由于目前農村小學英語師資匱乏等原因，很多學校無法正常開足英語課時，導致多數小學畢業(yè)生的英語水平沒能達到《英語課程標準》規(guī)定的水平，初中新生的英語基礎差而且參差不齊，小學英語和初中英語教學相脫節(jié)，這給農村初中英語教學帶來了很大難度，主要表現在以下幾點：教材起點高、容量大，語言知識點多，詞匯量大，學生學習有困難。對教師而言，教材難以駕馭，因為教學內容量大，要求高，每單元的環(huán)節(jié)多，在開展教學活動時，常感到任務量太大，時間不夠，總是不能很好地完成教學目標。那么，如何解決這些問題呢？這就迫切需要教師對教材進行科學合理的整合，使教學內容更符合學生的實際，從而提高英語教學質量。

二、農村初中起始年級英語教材整合策略

1.適當補充，為學生搭建認知平臺。在新生入學之初，適當地補充小學內容，銜接小學課程是非常必要的。首先對初中起始年級和小學教材進行整合：（1）補充音標知識，過好語音關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力地讓學生學好音標，培養(yǎng)學生的拼讀能力，使學生掌握讀音規(guī)則， 為學生記憶和積累詞匯奠定基礎。（2）鞏固小學必備的詞匯，有計劃地復習小學的詞匯。把新教材小學三年級到六年級所有詞匯列出來配合音標教學。同時教他們便于記憶、鞏固單詞的方法，過好單詞關。（3）整合小學的交際話題，溫故知新。由復習小學的話題，導入新授知識，循序漸進，完成教學目標。

2. 刪減內容，減輕學生負擔。在不影響教學目標的前提下，根據學生的實際，刪減教材中一些過于城市化、知識結構體系復雜、難度較大的內容，以便集中精力處理最重要的教學內容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。那么，哪些內容可以刪掉？（1）學生不熟悉的話題。（2）難度過高或過低的板塊。（3）在教學中難以實施的活動。比如，簡化Warming up、Prereading等教學環(huán)節(jié)；舍棄一些與學生生活相距較遠、專業(yè)性太強的內容或不常見的地理名詞等。如七年級上冊Module 9 A trip to the zoo 這模塊的生詞量相當大，總共43個生詞，其中很多個動物名稱、地理名詞的單詞很難記，那么我們可以刪除一些不常見的動物名稱和地理名稱，減輕學生負擔。

3.調整順序，循序漸進。初中英語教材中的每個模塊包含3個單元，U1以聽說為主，兼顧讀寫；U2以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，兼顧聽說；U3是語言運用單元，鞏固第一、二單元所學的內容。在教學實踐中，我們發(fā)現單元與單元之間有時缺乏有機的聯系，教材的編排有些是與我們的學生實際有距離的，教師要根據學生的實際情況，對各模塊內容適當調整順序或重組，按照循序漸進的原則，開展最有效的教學活動。比如語法課，教材的編排一般把語法練習放在每模塊的第三單元，如果本模塊的語法比較難掌握，我們可以把第三單元提到前面來學習，即語法前置課。學生對語法有了清晰的概念并會初步運用后，再開始前兩單元的學習。從基本語言到語言綜合運用，層層遞進，依次展開聽說讀寫訓練。

4.分散、易化難點，提高教學效果。分散、易化難點，這就要求教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學內容化難為易。對于語言點比較多的模塊，我們須把語言點分散開，早滲透，重積累。如七年級下冊Module 10 Unit 1 同時出現了很多月份和節(jié)日的詞匯，還有一般過去時疑問句、否定句的操練。對學生來說任務量較大，尤其是學困生。所以要設法分散難點，從開學初就每天在黑板上寫一個月份和一個節(jié)日的詞匯，讓學生反復練習，每天記一兩個，學生沒負擔，待講到Module 10 Unit 1時，我們把月份和節(jié)日的詞匯加以整理歸納操練，既是新授又是復習。學生掃除了生詞障礙，本節(jié)課的教學重點就可以放在一般過去時的疑問句、否定句的操練上，課堂教學內容化難為易，化繁為簡。

5.替換教學內容和活動，使之更適合學生。教師要根據實際教學需要，對教材中不太合適的內容或活動進行替換，使之更加符合學生的年齡特點，貼近學生的實際生活，激起學生的興趣。如：有些聽力材料篇幅太長、生詞太多、練習設計得太難（動手寫的內容太多），如果教師按照教材內容上課，學生的自信心和學習興趣會受到打擊，所以，教師可根據學生的實際水平，尋找能替代的聽力材料。我們可用Workbook中的聽力或課外聽力訓練來取代，也可以保持原有的聽力材料，改編聽力練習。

總之，教師在教學中應多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材內容轉化為使學生愿學、易學并能獲得全面發(fā)展的教學內容，才能更好服務于學生，從而提高農村初中英語教學質量。

（責任編輯周侯辰）