情景教學對高中數學教學的積極影響

一、 闡述情景教學

情景教學指的是在課堂的教學過程中，創設出適當的情景，讓學生和情景合理融合，從而將學生的學習熱情提升.這樣的方式，學生能夠對高中數學中知識的理解程度加深印象，同時開展發散式的思考模式，逐漸將高中生解決問題以及分析問題的能力加強.

二、 情景教學在高中數學中的合理運用

1.實物教學的開展

高中數學在知識面上是比較抽象的，接受抽象知識的階段會產生較大的難度，教師為了將抽象教學簡單化，可以將抽象的知識變得具體一些，對學生的理解方面就會降低難度.情景教學在進行的過程中，需要細致地對情景問題合理設計，讓教學的內容簡單化.因此，實物教學的開展是非常適用的，這樣的方式能夠將教學的內容直觀地展現給學生.例如：在幾何體三視圖的教學中，分析出一些學生不具備較強的想象力，那么教師就要有針對性地利用幾何體，讓學生們從上面、正面以及側面對幾何體觀看，同時畫出幾何體的俯視圖、正視圖以及側視圖，這樣的教學方式就會讓實物教學恰到好處地得到提升，讓情景教學得到升華.

2.情景教學要按照教材開展

實行新課改之后，高中數學的形式以及教材都有了一定的更改，擁有著較強的生活性.教學階段，對教學的主要內容要準確地理解，細致地研究教材編寫的主要目的，對課堂教學中的難點和重點有所明確，這一系列的因素都證明教師應該開展情景教學.另外，還需要注意的是教師要將工作重點定制在教學內容上，教材內容放在首位，按照主要的教材內容對情景教學合理設定.例如：等差數列的教學，可以按照班級同學的身高，將學生們劃分為小組形式，對小組中的公差d計算出來，按照等差數列的通項公式an=a1+（n+1）d，對第n個同學的身高計算出來.

3.學生要作為教學的中心

情景教學在開展的過程中，一定要分析到每位學生的具體狀況.要將情景的設置與現實相符，按照學生的不同生活特點，將課堂的教學作用在一定程度上有所發揮.若教師對情景的設置不能夠和學生的具體情況相符，學生們就不能夠對此教學方式認可.因此，教師在設計情景教學過程中，一定要符合學生的實際情況.例如：概率的教學中，可以將全班的學生劃分為幾個小組，每一小組進行硬幣拋擲的實驗，對硬幣所展現的反面向上的次數正確記錄，接著讓學生們對反面向上的頻率計算出來.反面向上每次的概率是1/2，教師就要通過這一點對頻率和概率的區別細致講解，應用這樣的方式進行教學，能夠讓學生積極地參與到實驗中，最大限度地提升教學效率.

三、 情景教學對高中數學教學的積極影響

1.學生的思考能力需要培養

教學的情景被教師設計好之后，學生要開展探究性以及自主性的學習過程.例如：等差數列的公式，通項計算公式為an=a1+（n-1）d，教師要讓學生們經過推導、驗算、探究、猜測等方式，將公式Sn=na1+n（n-1）d12推導出來，此公式為前n項和的公式，這樣的自主學習過程，讓學生們透徹地掌握了數學的知識，同時學生在學習數學方面的興趣也會有所培養.

2.學生的學習興趣要積極培養

對情景教學的有效借助，教師能夠將學生的學習興趣充分培養，學生學習的積極性也會被調動，讓學生們能夠進行自主性的學習.高中數學的教學過程中，面對枯燥的數學知識有必要適當的情景設定，讓教學的內容可以形象生動地展現，讓學生的學習熱情得到激發，從而實現數學課堂中的活躍學習氣氛.高中生若在學習數學的過程中具備了興趣，就會擁有強大的動力讓學生開展探究的學習氛圍.

3.教學效率的提升

情景教學的主要方式是將學生作為教學的中心，教師對情景設置的過程中，可以將學習環境創設出優質性，讓學生的注意力得到吸引，學生就會踴躍地參與到此情景中.例如：教學頻率時，首先教師要讓學生獨立地對課本知識預習，接著可以讓學生積極地上臺講解，學生在單方面預習一定會在講解的過程中產生一些紕漏，這時教師要作適當的補充，加深學生對頻率的印象，也鍛煉了學生的自我表達能力.另外，教學的過程中教師可以利用多媒體提升學生的創新意識的優勢，這樣，學生的實踐能力就會增強.

四、總結

根據以上的論述，情景教學的方式能夠讓繁瑣的高中數學得到改善.高中的數學教師要使用不同的教學手段以及教學方式，提升高中生的學習能力，也會使教學的質量有所完善，力求將教學效果得到質的飛躍.

（責任編輯黃桂堅）