弘揚優良傳統培養時代新人

傳承我國五千年優秀傳統文化，弘揚中華民族偉大的民族精神，提高中學生的語文素養和道德修養，是新課標對語文教學的基本要求。但如今洋流來襲，洋文化擴張之勢咄咄咄逼人，網絡“快餐式文化”又紛至沓來，部分學生趨之若鶩，相反對中華優秀傳統文化知之甚少，甚至一無所知，對民族精神和傳統美德不屑一顧。眼下對學生進行傳統文化教育顯得尤為重要。

在語文教學中加強中國傳統文化教育可從以下幾方面入手。

一、教師應不斷充實自己，努力提高自身修養

《語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文教學只有充分滲透文化的內容，才能更好地承載傳播文化和育人的功能，讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧”。反思我們的語文教師，有個說法是，哪個階段的語文教師就是哪個階段的好學生的水平。這反映出一個問題：教師本身疏于學習。而現在的學生，他們吸收新事物很有熱情，而且速度相當驚人。此消彼長，可以想象，“囊中羞澀”的語文教師哪里還有魅力使學生為之傾倒？因此，教師應不斷充實自己，努力提高自身文化素養，只有這樣，才能在教學中給予學生人性化的關懷，才能使學生在潛移默化中受到崇高人格的感染而形成良好人格。

二、利用作品豐富的內涵滲透傳統文化教學

以《論語》、《孟子》等為代表的儒家傳統文化思想在中學語文教材中始終是割舍不去的精神文化主導。在教學中，首先利用作者及作品簡介，介紹孔子和孟子的生平和思想核心及成因，介紹他們的作品。這樣，讓學生對作者及作品有一個完整的認識，從而心生敬意，再帶著敬意學習，就會獲得事半功倍的效果。比如，七年級語文教材中《〈論語〉十則》有關于學習方法、人格修養等方面的行為準則。其中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎”教導我們對朋友要以誠相待，養成誠信的美德。《孟子》中的《魚我所欲也》，則顯示中華民族對“舍生取義”的崇尚。而這些傳統美德，對于生活在21世紀這個經濟時代的年輕人來說，是何等重要！

三、加強誦讀教學，讓學生在誦讀中接受優秀傳統文化熏陶

“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“讀書百遍，其義自見。”只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神；也只有這樣，才能傳承文化經典。中學課本中的課文，尤其是古詩文，幾乎遍涉歷代經典。從先秦諸子到明清散文，從《詩經》到唐詩宋詞元曲……雖然選錄的只是浩瀚文學海洋中的點滴，卻能飲到中華文化之一瓢。所以，巧妙利用這些古詩詞，有利于培養學生的傳統文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，傳統文化中的思想精髓便在無形中得以傳承。

四、利用傳統節日進行傳統文化教育

傳統節日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，是民族悠久的歷史文化的一個組成部分。中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵。我們可以利用春節、元宵節、清明、端午、中秋等傳統佳節進行傳統文化教育。比如九月開學不久就是中秋節。我會讓學生課外收集有關月的古詩文，專門開一節專題課進行賞月品詩，接受一次優美詩文的熏陶；并讓每位學生寄一張自制賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚與和美時刻的中秋節的內涵。

五、課堂上加強祖國經典著作的推介，讓傳統文化教育延伸到課外

現在許多學生對卡通漫畫這類書籍比較感興趣，在于它的簡短幽默。但是在我國的名著里，卻蘊涵著一座巨大的知識寶庫，她的朦朧、她的深厚正等待我們去摸索。課堂上不失時機地推薦和引用祖國經典名著，是弘揚傳統文化的最好途徑。引導學生每天抽出一點兒時間讀一讀，就此獲得文化的熏陶。比如開展課前3分鐘故事會，讓學生把課外閱讀的經典著作在課堂上展示，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又能提高學生閱讀的積極性。

總之，時代和職業都賦予了教師以使命：培養出精神豐富、道德純潔、體魄健全的人。而語文教師更應擔起這份社會責任，利用好語文課的優勢，在語文教學中讓學生充分感受到中國傳統文化的無窮魅力，領悟到生活的真諦，成為一個真正有用的人。

（責任編輯韋淑紅）