落實有效作業給力有效課堂

在我們現今的教學改革中，倡導的是有效課堂模式教學。有效課堂要求用盡可能少的時間獲取最大教學效益。教要出效率，出效益；學也是如此，有效的課堂教學永遠是我們教師的追求。這樣的課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識，更提升了能力；教師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講，從而實現課堂之有效。這當中要求設計和布置有效的、可行的作業是提升課堂有效性必不可少的一方面。但在實際教學活動中，我們不少教師一直以來在認識上存在偏差。為此，對于如何實現課堂之有效，我們在布置作業以及在設計作業方面，作了一些探究。具體做法如下：

第一，在時間安排上應把握時機。不僅考慮作業應安排在什么時候去完成，而且要考慮安排的作業用多少時間完成。

1.把練習布置在課前，教師可以把設計好的導學案先分發給學生，作為課前的學習指導。把有關課堂的教學內容以練習作業的形式融入學案中，使之成為課前的有效作業。這可是為有效課堂教學做準備，可以說是先敲響有效課堂的前奏曲。如學習一篇新課文，應指導和布置學生做好對生字詞的學習，對新課文的閱讀，這樣，讓學生始終帶著問題或者說是任務來聽課，學生們的學習注意力就會更集中，自信不斷增強，參與的積極性會更高，在學習與展示中，知識量也會逐步豐富，從而能力得到不斷提升。

2.教師在備課時，應考慮把作業安排到課堂教學活動中，這樣可為有效課堂增光添彩。備每一節課時，教師就要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有個大概的了解，準備就會更加充分，就能做到不上無準備之課。同時，還應考慮：在上課時，應該怎樣合理分配課堂時間，即什么時間讓學生自己學，什么時間教師開始講，什么時間開始練。這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。在講完課后，教師應該精心設計幾道有針對性的習題，讓學生練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

3.把作業安排在課后，使課堂知識得以鞏固延伸。當然，課后作業應精選適量。使學生既減負又增效。每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標精選出既能達到教學目標要求，又讓學生有能力完成的作業。作業的內容要緊扣教材，成為課堂知識的有效延伸，如學習《一雙手》這篇文章之后，我讓學生回家后注意觀察自己父母或親人的一雙手，然后仿效課文寫法，完成一篇作文。學生得到這樣的作業，大都興致很高，不像往常老師布置作文那樣唉聲嘆氣的，并且大部分學生都能寫出有感而發的好文章。事后，聽有的同學感言，自己對家人更體貼、關注了，也更懂事了，學習也主動積極起來了。

第二，教師還應在作業的設計上精心設定與編排，對作業的形式以及內容要一改原先的單一呆板，應考慮從學生的實際出發，設計一些階梯類型的作業，即每次作業題應有深有淺。讓不同水平的學生能有自主選擇的空間，加強學生對作業的熱情，讓每一個學生改變對作業的看法，覺得作業不是一種負擔，而是樂趣，是在創造，是對能力的培養，也是在發展潛力。

例如，對于語文作業而言，“背誦默寫”是打基礎，“閱讀分析”是提高，寫作演說是深化。我們應該把這三方面有機地結合起來，有層次地安排作業，不能使作業出現的都是單一的“基礎部分”，要三者有比例地兼顧。也可以適當布置些學生自主型的作業，讓有能力的學生發揮自主性，培育出優生。這些就要求教師在布置甚至在設計作業之時，應克服疏懶隨意性，提高布置作業的有效性，布置有效了才會做得“有效”。

現在，我們學生手中“課堂作業”，“能力訓練”之類的練習冊一學科就有兩三本，在布置作業之前，若沒有加以仔細推敲，作業沒有針對性，作業內容乏味重復，學生就要多花時間完成，要知道簡單的重復并不能使學生掌握知識。學生無非就成了“寫答案”甚至是“抄答案”的機器，如此，持續的時間長了以后，后果就是學生對作業喪失了興趣，態度消極，對學習也會產生厭學情緒。

因此，作業量應少而精，因為作業少，學生才會有心思和時間去完成。太多了只會使學生敷衍塞責，應付了事，或偷工減料，達不到練習的效果。再有，作業要“精”，在作業量少的同時，作業必須要“精”，起到對重點延伸的作用。教師要用好手頭上的資料，布置作業前要精心選定好相關的練習。要知道，單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，效果才會更好。

總之，作為教師在教學過程中能多考慮一些，準備得更充分一點。才會上出一節節的有效課來，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的有效課，學生自然就愿學、善學、樂學。有了有效的課堂，才有學生的更高層次的發展。

（責任編輯韋淑紅）