淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平

《語文課程標準》對寫作的要求是：“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”但由于廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，信息閉塞，學(xué)生生活圈子狹小，視野不夠開闊，見識少，所以農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平普遍低下。那么，如何提高他們的寫作水平呢？現(xiàn)結(jié)合我十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此教師們必須重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

1.讓學(xué)生敞開心扉，自由寫作

教師應(yīng)先解除強加給學(xué)生的命題，讓他們放開手腳去寫自己想寫的東西，寫自己熟悉的事情。鼓勵學(xué)生崇尚真實，敞開心扉，吐露真情。如，七年級一開學(xué)，我就讓學(xué)生準備了一本“隨筆本”。“隨筆本”不限制內(nèi)容和體裁，也不規(guī)定字數(shù)，讓學(xué)生自己命題，把每天感受最深，最想傾訴的東西寫下來。這種自由式的作文不用學(xué)生再絞盡腦汁地去編造內(nèi)容，而且是寫真話、抒真情，學(xué)生們都覺得很痛快，有一種傾訴后的快感。而且在他們的筆下，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章，寫作成了一種愉快的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

2.采用激勵措施，激發(fā)寫作興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”欣賞，能很好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我在班上設(shè)立了一個“優(yōu)秀作文園地”，每次寫作后，我都把寫得較好的文章附上評語，粘貼到“作文園地”里，讓全班同學(xué)一起來欣賞。同時，還把一些更優(yōu)秀的作品推薦去參加征文比賽。即使是對那些寫作水平不高的學(xué)生，我也盡力挖掘出他們作文中的閃光點，及時地給予鼓勵或表揚，以此增強他們自信心。通過這些措施，學(xué)生們的情緒高漲，產(chǎn)生了濃烈的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，擴大閱讀面，積累寫作素材

教師必須培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活的好習(xí)慣，同時，在課余時間有目的地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益的課外讀物。勤于練筆，把觀察、閱讀、寫作三者相結(jié)合，加上切實有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作水平。

1.細心觀察生活，做生活的有心人

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個不停。”所以說，寫作的素材來源于生活。雖然農(nóng)村學(xué)生缺乏對外界一些新鮮事物的認識，但他們接觸的卻是一片廣闊的農(nóng)村天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，融入自然，深入社會，寫出自己的所見、所聞、所思、所感，真正讓學(xué)生體驗“作文來源于生活，而高于生活”。從事語文教學(xué)十多年了，我堅持鼓勵學(xué)生多觀察，多思考，做生活的有心人。我還讓學(xué)生堅持每周寫觀察日記，極大豐富了寫作素材，學(xué)生寫作時不再愁眉苦臉了，寫作水平有了普遍提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生多讀書，寫摘記

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。而農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，知識儲備量少，所以文章內(nèi)容空洞，語言蒼白干癟。針對這種情況，我鼓勵學(xué)生多到圖書館借書來看。還在班上成立了一個“小小圖書室”，發(fā)動班上每個學(xué)生貢獻幾本好書與大家“共享”，并定期更換，每周安排一定的時間看書。同時，要求學(xué)生每人準備一本摘記本，把看到的好詞、好句、好段記下來，積累寫作素材。學(xué)生有了一定的閱讀量和一定的知識儲備量，寫起作文來自然就容易多了。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生逐漸掌握寫作的方法

1.利用好語文教材，講授寫作方法

語文教材里的文章都是優(yōu)秀的范文，它們都有各自的寫作特色，很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，因此，我在上課的過程中就結(jié)合課文向?qū)W生講解文章的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)手法，修辭手法，過渡等等寫作知識及其運用。學(xué)生清楚了這些方法，才能更好地運用到寫作中。

2.指導(dǎo)學(xué)生善于模仿

模仿寫作是把間接經(jīng)驗化為直接經(jīng)驗的重要手段。教師可按不同的寫作目的和要求，有計劃地讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，可以模仿句子、段落，模仿篇章、語言，模仿結(jié)構(gòu)、立意等。如學(xué)了《一雙手》這篇課文，我便讓學(xué)生回家也仔細地觀察父母親的手，仿照課文7至9自然段對母親的手也進行一番細致、生動的描寫。通過模仿，夯實了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，學(xué)生受益匪淺。

3.指導(dǎo)學(xué)生由片段到整篇寫作的訓(xùn)練

農(nóng)村初中生底子薄，基礎(chǔ)差，有的學(xué)生連一段話都說不清楚，更別說讓他寫一篇文章了。所以，我先從一個片段開始訓(xùn)練學(xué)生寫作。可單就人、事、物的某方面或某個情節(jié)做單一性的寫作訓(xùn)練。如專門描寫某個人的動作，春季的景和物，課間十分鐘這一特定場景等。由段向篇慢慢過渡，片段寫好了，再從文章的立意、結(jié)構(gòu)、選材、語言等方面指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的寫作進行訓(xùn)練。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高農(nóng)村初中生的寫作水平不是一朝一夕可以做到的。教無定法，貴在得法，只要教師恰當指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生深入生活、勤練多思，學(xué)生們的寫作水平一定就會得到很大提高。

（責任編輯韋淑紅）