積累寫作材料提升作文能力

自古以來，寫作都是語文學習當中的重頭戲。在初中語文作文的教學中，本人發現許多學生存在寫作恐懼癥，拿到作文題目不知從何下筆，這主要是因為學生的寫作材料積累量太少的緣故。語文寫作能力是學生語文學習能力的重要體現，一篇優秀的作文離不開日常寫作材料的積累。因此，為了使學生能夠在寫作時有材料可用，有故事可寫，有典故可引，本人對如何引導學生積累寫作材料進行了積極的探索。

一、重視課本作品，積累寫作材料

初中語文課本所選的篇目都是從優秀的文學作品當中挑選出來的，都屬于精品之作。每一篇課文都可以被當作寫作材料積累下來，學生在課文的基礎上進行個性創作，這會是很好的寫作訓練。比如，蘇教版七年級下冊有一篇聞一多先生的《七子之歌》，這是供學生閱讀的篇目，教師可以在課堂上引導學生思考《七子之歌》的思想內涵，告訴學生《七子之歌》產生的背景，為其奠定下良好的閱讀基礎，給學生以情感積淀。然后讓學生閱讀課文，并寫下自己獨特的理解。除了有效的引導，教師還要以身作則，培養學生的閱讀習慣，使其在面對陌生文章之時有讀一讀，看一看的沖動。另外，對于一些政治性、經濟性或者科普性的文章，學生的興趣可能較弱，教師可以引導學生進行粗略的瀏覽，使其頭腦當中的知識結構完整且合理，當他們寫作有需求之時，就可以進行加工與利用了。

二、重視課外閱讀，積累寫作材料

學生在學習階段，會面臨各種類型的寫作題目，因此，教師在引導學生進行寫作材料積累時，一定要注意材料的全面性與綜合性。對于初中生而言，最好的課外閱讀書籍就是我國的古今名著，所以，在日常的教學活動當中，語文教師要引導學生進行名著閱讀，為其推薦最適合的閱讀篇目。我國的古今名著已經成為了學生寫作素材的重要來源，故事新編決不意味著學生可以以自己的意愿去改變名著當中的事實，而是要從不同的角度對故事進行二次描述，使其呈現出不同的表現風格，論證不同的觀點。所以，教師一定要規范學生進行課外閱讀的觀念，引導其進行合理數量的名著閱讀，使其積累一定的寫作素材，了解中國文化，加深文化造詣，更好地進行事理分析，為未來的寫作積累合理且有效的素材。

三、重視生活實際，積累寫作材料

作文來源于生活，因此，要想積累大量科學的寫作材料，一定要融入社會生活。近些年來，創新成為我國語文寫作的一大要求，創新體現在寫作材料之上，就是要求寫作材料的新穎與見解的獨特。最新的資訊莫過于新聞，新聞來源于生活，取之于生活，將其用于寫作，是一個不錯的選擇。因此，教師應當引導學生進行新聞節目的觀看，在觀看的同時，記錄其中有效的信息。通過新聞節目的觀看，擴充學生的知識面，使其了解到我國社會、經濟、政治各個方面的最新事件與最新進展，以此為寫作材料，學生的寫作檔次會得到大幅度提升。正所謂“家事國事天下事，事事關心”，因此，還應留意生活當中的每一個新事件，為寫作積累豐富的材料。但是，在運用新聞事件進行寫作時，一定要注意準確的時間、地點、人物與數據，只有這些關鍵因素的準確性達到標準，才有利于事件的說服力上升，作為論據才最有說服力，才易于被他人接受。其次，在運用新聞事件之時，要深入分析事件背后的社會本質，觀點不得太過表面，要有自己的見解。在日常教學活動當中，教師還應注意對學生的發散性思維進行培養，鼓勵學生寫出具有個性和創造性的作文。

綜上所述，寫作材料的積累是學生進行文章創作的前提，因此，在初中作文教學當中加強對學生寫作材料積累的引導，對于提高學生的寫作能力有促進作用。希望廣大教師重視課本的力量，引導學生進行課外閱讀，融入社會生活，發掘更多的優質寫作素材，從而提升學生寫作能力。

（責任編輯韋淑紅）