巧用美術孕育課堂美麗

教美術專業班的學生快一年了，他們思維活躍，創造力強，想象豐富，對畫面有獨特的敏銳感。文學是一種藝術，美術也是一種藝術。在一定程度上藝術是相通的。詩畫合一，古來有之。中職語文教學已進入一個多元化的時期，在教學理念不斷改革更新的今天，進行大膽的嘗試，將語文與美術巧妙融合，增添語文教學的繽紛色彩，從而使學生更好地走進文本，同時也促進他們的專業成長，達到語文與專業學習雙贏的目的。

【案例描述】

孫犁的《荷花淀》用詩一樣的語言，創造了詩一般的意境。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，對這篇小說來說，卻是文中有畫，文中有詩，這實在是一幅被作者充分詩化了的，如同人間仙境般的有著無限開闊境界的荷花圖。這正是作品的真正魅力所在。因此，我把本文的教學重點之一確定為學習通過景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法，培養學生運用聯想和想象閱讀、欣賞文學作品的能力。

學習第一部分“充滿詩情畫意的景物描寫”的時候，在范讀、集體朗讀，充分感受作品優美、清新、寧靜的風格的基礎上，我提問：請用文中的一個詞語回答作品展示的時間、地點。學生不假思索地回答：月亮、小院。這兩個問題的確很簡單。有的學生開始低頭看書，有的看著我，期待下一個問題的拋出。而我卻用粉筆在黑板上隨手畫了一個彎彎的月亮，并且畫了一道柵欄來表示小院，頓時教室里鴉雀無聲。學生有的疑惑，有的好奇，有的開始討論，他們的注意力都集中起來了。于是我問誰能把這幅畫的人物補充完整？教室里立刻沸騰起來。最后一致推薦美術科代表來完成，效果出乎意料的好，水生嫂編席的畫面逼真極了。在他的帶動下，有的學生有了躍躍欲試的沖動。接下來的教學就特別輕松，精彩不斷呈現。那“新鮮的荷花香”彌漫了整個教室，仿佛有一股股清新的氣息撲鼻而來，大家沉浸在這一愉悅之中。

就是這樣一個由文字轉化為圖畫，再現情景的環節，使學生更好地走進了文本，同時又跳出了文本。他們的智慧正在釋放，情感正在碰撞，動態生成的無窮魅力不斷地展現。

【教學反思】

1.尋覓結合點，發現專業魅力

學科整合是新課程標準的綜合性目標。在中職教學中，學生普遍重視專業課的學習，對文化課缺乏興趣，學科的整合尤為重要。那么如何尋找到語文課與美術專業的結合點，激發學生學習語文的興趣，有針對性地培養學生運用語言的能力，同時促進學生專業發展，達到語文與專業發展雙贏的目的呢？

美國教育心理學家桑代克提出遷移理論的相同要素說：只有當技能具有相同因素時，一種技能的變化才能改變另一種技能。他告訴我們，如果兩種學科之間含有共同成分，都有遷移的現象發生，運用到教學中，可以找到它們共同的成分加以利用。語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，自古以來就有“書畫同源”的說法。在語文教學中運用美術專業知識，可以啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力。因此，在語文教學中合理地安排學生進行繪畫，可有效激發學生的學習興趣，使學生經歷走進文本，又跳出文本的過程，更深入地理解課文的內容。

2.搭建大舞臺，綻放學生美麗

相信學生，給他們足夠的時間和空間，搭建一個足夠大的平臺，那么他們將釋放無盡的潛力和魅力，我們的教學會成為一種藝術，會充滿青春的活力，會有令人叫絕的“柳暗花明”，會呈現出不曾預期的美麗。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生只有對所學的知識有興趣，才會自覺去學習。可見，激發興趣是教學成功的關鍵。這節課將語文與美術巧妙結合起來，充分激發了學生學習語文的興趣，同時讓學生在寬松、和諧的氣氛中討論、交流、展示，盡情發揮學生的主體性。學生情趣高昂，智力活動呈現最佳狀態，保持著一種積極的學習狀態。他們渴求知識的眼神變得更專注了，回答問題更自信了，笑容綻放在他們清秀的臉龐上。

將語文與圖畫相結合，使文字與色彩、線條互換，生動形象。這節課繪圖環節的設計，切合了學生的專業特長，精彩不斷生成。實際上，當學生迫不及待地展示自己的作品時，他們已經歷走進文本，又跳出文本的過程，加深了對課文意境的理解，實現個體的超越、對文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。美術因子已為語文教學插上騰飛的翅膀。其實在這個過程中，也提深了學生對美的感受力，促進了學生的專業成長，達到語文與專業學習雙贏的目的。

我很珍惜這節課“美術與語文完美結合”帶來的這份理解和感悟，為我今后的語文教學開辟了廣闊的天空，讓學生徜徉在學科之間，汲取多方面的營養，期待在我的教育教學中能綻放更多的美麗。

（責任編輯陳劍平）