論高中音樂教學中的師生互動

師生互動是上課時教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發起，之后邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫教師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐后地舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起，師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。

一、問題的提出

在教學過程中，盡可能讓學生主動參與教學活動，在師生互動活動中，一起分享掌握知識。在參與審美體驗過程中，培養和提高學生的藝術審美能力。教學是一個師生雙方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發揮與協調配合，是教學成功的重要前提。師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學，讓學生成為課堂的真正主人。只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學。

二、師生互動關系的表現形式

1.教師與學生之間的互動

在音樂教學中，互動關系最基本的表現形式之一就是教師與學生之間的互動。通過教師與學生的交往，為學生提供創造解決問題和發揮其音樂潛能的機會，賦予他們表達自我和發揮想象力的空間，讓學生積極發揮自己的主觀能動性，盡情地、自由地參與多種音樂活動，體驗音樂學習的快樂和滿足，同時獲得身心的和諧發展。通過與學生的交往，也為教師提供了一個輕松愉悅的教書環境，更好的發揮教師的教學積極性。在音樂課堂上使用多種教學手段，教師的“教”與學生“學”有機的相互結合起來，讓教師與學生在共同的活動中相互交流、相互溝通、相互理解，老師也不麻煩，學生也不感覺枯燥，每個學生都很有興趣地和大家一起欣賞、體驗音樂表演的樂趣，嘗試把自己的生活經驗用音樂的表現形式表現出來，從而輕松地達到教學目的。

2.學生與學生之間的互動

在音樂教學中，除了教師與學生之間的互動，還有學生與學生之間的互動。我們要給予每一位學生平等的音樂教育的機會，讓每個學生都有權利學習和享受人類優秀音樂文化遺產，讓每個學生具有為生活增添色彩的音樂藝術能力。這樣，在音樂教學中，我們僅僅注重教師與學生之間的交往是遠遠不夠的。教師在學生的眼里還是有威性的，學生最好的朋友就是他們的同學，學生與學生之間的互動也是教學環節的最好表現形式，因為學生之間是那么的自然、和諧、融洽，學生與學生的互動很好地活躍了課堂氣氛。

三、音樂教學中師生互動的措施與方法

1.轉變觀念，轉變角色

首先，在情感態度上建立起民主、平等的師生關系，用一顆真誠的心去對待每一位學生，無論是在課堂上還是課余時間都應該面帶微笑給與學生鼓勵的眼神，時時刻刻提醒自己不僅僅是他們的良師而更是他們的益友，點亮他們抒發自己見解的自信，尊重每一位學生的自尊和價值。

其次，作為一名高中音樂教師要具備良好的專業素養和人格魅力，用自己的行動去感染學生。在課堂上，一首優美動聽的歌曲，一片感人肺腑的文章，一段陽光健康的舞蹈，一個幽默風趣的笑話，都能夠打動每位學生的心，興趣提起來了，學生自然會參與其中，交流和互動也就得以自然而然的實施，課堂的主體也就不會只限制在教師身上了。教與學其實是一個相輔相成的過程，教師在發展學生的同時也發展了自己，而教師在發展自身的同時也就發展了學生。

2.師生互動要注重動態的信息交流

通過信息交流實現師生互動，相互溝通、相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。在音樂教學中，強調動態的信息交流，就是在課堂上，教師傳授知識的過程中，學生將自己了解掌握的音樂知識及時地反饋給教師，這樣，教師能夠清晰地了解學生所掌握的情況，及時發現課堂中的教學問題，讓學生在音樂學習中，輕松、快樂地學習音樂基本知識與技能，了解音樂的歷史與文化內涵。形成音樂經驗與藝術能力，并獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文藝術，促進學生個性的完善與發展。

3.師生互動要合理地轉換教師角色定位

現代音樂教學中，教師不再永遠是教學中的主角，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授轉向現代的學生發展的促進者，合理的進行教師角色定位的轉換，也是互動的具體實施方法之一。將教師角色合理的定位，變成課堂的組織者——平等中的首席，這樣，活躍和豐富了音樂課堂，還充分發揮了學生的主體性，使學生有興趣的了解自己的情感與情緒，嘗試運用不周的藝術形式進行交流和表現，將音樂作品與藝術表現中展現的情感聯系起來，提高了審美情趣，達到了身心的和諧與愉悅。

（責任編輯 劉 馨）