從美入手

摘 要 美是一切的開始，繪畫，是以感受美和表現美為基礎的，同時又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。作為幼兒教師，如何更好地開展繪畫教育，首先從小班幼兒的想象、情感發展等特點闡明在小班開展繪畫教學是非常可行的，接著從涂色、線條練習等方面提出老師進行語言指導的方法，使孩子把繪畫技能學習滲透到活動中，在以后能夠更得心應手地表達自己的思想，快樂地獲得繪畫能力的發展。

關鍵詞 小班幼兒 繪畫教學 語言指導

中國分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0136-02

由于小班孩子的想象以再造想象為主，因此他們的想象常常依賴于成人的語言描述，因此我們可以通過語言指導，給孩子想象的空間，讓孩子更好地作畫。不過同樣是繪畫活動，老師不同的語言指導則會直接影響到教學的效果，因此，老師如何運用語言指導使教學效果更佳則成了我們探索的問題，在不斷地研究中，我們逐漸獲得了經驗，在小班的繪畫教學中使用恰當的語言指導，把一些學習繪畫的技能滲透到活動中，讓孩子以后能夠更得心應手地表達自己的思想。

一、在指導語言中加入象聲詞，引發孩子正確表現線條

小班孩子由于自我控制能力不夠，因此學習畫線條時常出現雜亂或越畫越長的現象，針對這個問題，我們發現利用孩子會邊說邊畫這個特點讓孩子作畫的效果比較好，讓孩子在說說畫畫中獲得滿足，同時學習線條的練習。如在畫《下雨》這個讓孩子練習短豎線的活動中，我首先在紙的下面畫好小花，引導孩子說：“美麗的小花從大地媽媽身上出來口渴了，它對著天空說，快下點雨吧，果然天空下起了小雨，滴答、滴答、滴答，小花終于有水喝了。”邊說邊畫小豎線。接著引導孩子邊說邊用手空畫，告訴孩子在說完滴答后手就要提起來，而且說一個詞語畫一筆，這樣在孩子拿筆繪畫時線條就短而有序了，在作畫時也格外用心，對繪畫也產生了興趣。還有如畫小草時說唰、唰、唰的聲音往上挑短線，畫螺旋線就說轱轆、轱轆、轱轆的象聲詞，畫長線時就用唰——、唰——的象聲詞等等，這種根據線條畫成所需要的時間來確定象聲詞，可以讓孩子在語言的指導下高興地達成我們的目標。

二、利用多種游戲來提高練習線條的興趣

讓孩子把筆想象成小動物、掃把、抹布等，以游戲的形式讓孩子自然地學習。如在《小動物走路》中，我首先出示三個動物的走路圖：“小烏龜、小螃蟹、小蜜蜂三個朋友走到了一起，看看他們是怎么走來的？”引導孩子觀察小螃蟹是走折線的，小烏龜是走弧線的，而小蜜蜂是走旋轉曲線的。接著出示一個畫好的花瓶：“這個花瓶上的花紋是三個小動物走出來的，你們看，他們都在哪里走過了？”讓孩子找找折線、弧線和旋轉曲線，“讓這三個小動物也在你們的花瓶上爬一爬吧。”孩子就高興地去用各種線條裝飾花瓶了，最后讓孩子上來說說讓哪個動物在什么地方爬了，讓花瓶變漂亮了。這個活動中由于孩子心中有了一定的形象依據，在畫線條時就能有效地控制自己的動作，使線條畫得更棒。還有如《大掃除》——練習畫直線，《繞毛線》——練習畫螺旋線等。這種以游戲情景語言來加深孩子對線條的印象，能夠使孩子在線條練習時更感興趣，更有針對性，效果也是明顯的。

三、用形象的語言幫助孩子選色

剛進入小班的孩子我們怎樣讓他們用多種色作畫呢？首先是要喚起孩子的已有經驗，模仿涂色。如在活動《胖小豬吃水果》中，我們設計了請胖小豬吃水果的情景，問：“寶寶會請它吃什么呢？這些東西是什么顏色的？”然后教師涂色，請孩子猜給小豬吃了什么，接著讓孩子自己去選色在豬身上涂一涂，最后相互交流給豬寶寶吃了什么。這個活動中喚起了孩子的已有經驗，因此孩子涂的顏色就多了。其次，我們可以用形象的語言引導孩子創造性地涂色。小班孩子經過一段日子的學習后，我們可以讓孩子自己去選用顏色創造性地涂色。如《菠蘿》活動，雖然菠蘿在現實中顏色并不多，但是可以通過我們的指導性語言，去激發他們創造性涂色：“今天菠蘿娃娃要開舞會了，他們要給自己穿上跟平時不同的衣服，請大家用各種好看的顏色給他們的格子衣服打扮一下，使他們更漂亮。”這樣孩子就會用多種顏色間隔進行涂色，使孩子的創造性涂色更進一層。

四、在語言中加入涂色方法的兒歌，使孩子涂色更順手

涂色是小班美術教學中比較重要的一部分，如何讓幼兒學會順著一個方向涂，涂滿，不涂出線外，是小班涂色的難點。我在涂色的活動中，發現許多孩子老是在一個地方涂，結果就把紙涂破了，于是在涂色的時候，我就比喻成筆寶寶走路，并配以兒歌進行：“涂涂涂，涂涂涂，筆寶寶要走路，上邊走下邊走，每個地方都要走。”這樣孩子就不會在一個地方一直涂了；還有針對孩子涂色方向性不一致的問題，我也同樣以兒歌指導他們，如在讓孩子畫小樹時，就對孩子說：“來回來回走一走，一直走到樹根口”這樣孩子在涂色時就會從樹干頂部沿著樹干兩邊來回地涂色，使小樹林很美。在涂色的教學中，我還采用了“小圓球變大了”的兒歌指導孩子涂圓形的物體，用“粉刷匠”的兒歌指導孩子上下涂色，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。

五、在繪畫指導中添加情感性語言，使孩子構圖有前后層次

小班孩子繪畫最大的特點就是各物之間互不遮蓋的透明式，不過到了小班的下學期，通過我們的繪畫指導，孩子也能較好地接受，使構圖有前后層次。如在教學《一叢花》時需要在花后面穿插葉子，這樣才能使花更美。于是我在教學前滲透了前后關系，孩子也能夠說出遮蓋特點，在教學時我用了示范畫法，先請孩子畫一朵花，然后我邊畫邊說：“花兒真美麗，我們的筆尖尖的，不要把花兒的臉劃痛了，我的筆寶寶真好，碰到花兒提起筆空畫過去，過了花兒繼續畫。接著讓個別孩子示范，在集體作畫時我再提醒，孩子們多數能做到這點了，這種心中有連線，紙上不顯示的方法能更加讓孩子了解被遮擋事物的形狀。

當然我們在教學中還要讓孩子多接觸大自然，豐富孩子的現有經驗，如帶孩子在散步時觀察花草樹木的形狀差別，顏色變化等，讓孩子欣賞優美的作品，增強他們的美感，運用繪畫以外的其他手段等，總之，只有我們尊重孩子的學習特點，再加以適當引導，我們的孩子才會更愛藝術，獲得身心的和諧發展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002，（11）.

[2]浙江省《幼兒園課程指導》編寫委員會.幼兒教師資料手冊美術[M].北京：新時代出版社，2004，（1）.

（責任編輯 曾 卉）