讓主題圖“亮”起來

眾所周知，現今小學《數學》新教材圖文并茂，最吸引學生眼球的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖，這不僅給枯燥、單調的數學賦予了生機，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。那么，在日常教學中，如何充分發揮主題圖的作用，讓學生的眼睛亮起來，嘴巴動起來呢？下面，結合自己的教學實踐，粗淺地談談如何利用主題圖進行教學。

一、挖掘主題圖的豐富內涵

1.挖掘主題圖中隱含的數學信息

例如“6、7的認識”這一課題的主題圖。這是一幅十分生動的畫面，可供學生數數的資源非常豐富。教學時，我先引導學生從各個不同角度去數人：可以先數出教室里面有幾個人在打掃衛生，門口又走進一個打水的小朋友，從6數到7一共是7人；二是先數出6名學生，再增加一個老師，也是7人。再引導學生數椅子：可以數出放好的6把椅子，再數出小朋友搬來的一把椅子，一共是7把椅子。還可以先數出5張學生用的椅子，再數出老師用的講臺。這樣的過程不僅鍛煉了學生從多角度思考問題的能力，而且也讓學生體會到：7是在6的基礎上加1，7比6大。

2.挖掘主題圖中滲透的德育思想

主題圖除了其數學知識教育功能外，編者還根據小學生的思維特點，利用圖的形式，滲透豐富的思想教育因素。因此，在教學中利用插圖，對學生進行思想品德教育，是插圖教育功能的一個重要方面。

如教學《第幾》中的主題圖，這是一幅常見的排隊購票圖，我除了引導學生看圖，說出誰排第二，小朋友后面的叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾，并在方框中填上數，通過說圖意和填數，使學生初次感知，自己填的數是表示“第幾”，還結合主題圖適時向學生進行遵守公共秩序，文明守紀的教育，使學生明白自己排隊購物是一個公民應有的基本素質。

二、讓主題圖呈現方式多樣化

1.變靜為動，使主題圖“活”起來

呈現靜止的主題圖直接讓學生去觀察、去發現，去提出問題，無形中使學生產生了思維障礙，不能清楚圖的含義。因此我們可以變靜止的畫面為動態過程性的出示，輔以情境式的說明。

比如教學“加法的初步認識”一課，我先動態出示一個小朋友，手里拿著一只千紙鶴，再跑來兩個小朋友分別手上也有一只千紙鶴，然后小朋友走到一起把紙鶴也放在一起，這時可以提問：你知道了什么？小朋友會給大家提出個什么問題呢？你愿意幫他們解嗎？……通過這樣處理，使原本靜態的主題圖變成了動態過程式的演示，在緊緊把握學生思維的前提下，讓學生發現問題，提出問題，進而解決問題，幫助解決了問題，使數學知識的過程得以彰顯。

2.結合主題圖讓學生“動”起來

我們可以發現很多主題圖呈現的是與學生聯系十分密切的生活場景，那么如果我們結合主題圖，使學生參與進來，成為主題圖中的一員，既可以使學生提高參與數學課堂的積極性，也可以讓他們在“動”的過程中領悟數學知識，感受數學的生活價值。如“位置”一課呈現的是一幅教室的情境圖，要求學生根據圖中兩個小朋友的話來確定其他幾位小朋友的位置。于是我就把這一場景運用到課堂中，先是讓他們描述自己的位置，在描述的過程中我又不斷加以引導使學生初步了解位置的編排特點，然后和他們玩“遙控機器人”的游戲：當我報一個位置時就請這個小朋友站起來和我打招呼。在玩的過程中學生不僅身體動起來，腦子也動起來了。

3.變繁為簡，使主題圖“亮”起來

如人教版二年級下冊《用乘加乘減解決問題》的主題圖，我們細而觀之：有3個蹺蹺板，每個坐4人，又跑來了7人（這跑來的7人：有的在跑，有的站在一邊觀看，到底跑來多少人呢？學生各執一詞）……這些無關的因素干擾了學生有用信息的提取，不容易捕捉到用“乘加、乘減”的方法去解決問題的信息。因此，我在教學中對紛繁的主題圖進行重組，創設一個簡單的蹺蹺板樂園主題圖：有3個蹺蹺板，每個坐4人，又跑來了7人（7人排成一組）……等數學信息。這樣的簡化處理避免了不必要干擾的因素，使有用的信息變得“亮堂”起來，為學生的探究指明了方向，更利于教學活動的有效進行。

4.變單一為復合，使主題圖“厚”起來

教師們往往誤認為主題圖只起到一個“敲門磚”的作用，僅用于開頭的幾分鐘，接著便可脫離主題圖學習單純的數學知識，這樣，其實浪費了大量的教學資源。我們完全可以把生活中相近的、有聯系的、有對比的情境擴充起來，變單一情境為復合情境，使主題圖的教學內容豐厚起來。

如三年級下冊的《兩位數乘兩位數筆算乘法》，從主題圖（1套書12本，每本24元，一共要付多少錢？）中只能引出本課的“兩位數乘兩位數”的一個算式，信息量少，主題圖利用率低。我在教學中就增補兩個人和3個問題的信息量（華華買4本要付多少錢？歡歡買8本要付多少錢？阿姨買10本要付多少錢？妮妮買12本要付多少錢？），使主題圖的內容豐厚起來。學生就可以在同一幅圖中同時解決四個問題，其中前三個問題的計算起到復習知識技能和了解學習起點的作用，后一個問題引出了本節課的新知識，這是主題圖的一次應用。在學生經歷自主探究，初步掌握計算技能后，我又聯系實際問題對增補后的主題圖進行二度開發。如：華華和歡歡共用了多少錢？阿姨再買幾本就和妮妮花的錢同樣多？……這樣創造性地利用主題圖，讓學生在同一現實背景之下，學習到更豐富的內容，滿足了不同層次學生的訓練要求。

（責任編輯 曾 卉）