注重培養學生的數學閱讀能力

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。在數學中不光有數字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數學問題，特別是數學文本問題的必要前提。目前，不少教師已經意識到現代學生需要具有一定的數學閱讀能力。那么，怎樣培養小學生的數學閱讀能力呢？

一、創設問題情境，激發閱讀興趣

為了使學生積極、有效的閱讀，在學生閱讀前，教師應設置一些新而有趣的問題情境，或是富有探索意義的懸念等，來誘發和保持學生的閱讀興趣。通過創設實踐活動情境激發學生閱讀教材的教學方式，有效激發學生閱讀教材的興趣，喚起他們的求知欲望，引發其濃厚的學習興趣，并促使他們積極、主動、創造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。

創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。因此，教師要根據教學內容，通過上網、查資料搜集一些數學故事、趣味數學，生活中的數學小知識等，在課堂上閱讀讓學生讀，以增加閱讀情趣，使學生對索然無味的數學感到興趣盎然。通過細致的閱讀，使學生深入理解了題目的含義，自主地參與到知識探究的過程中，邏輯思維能力得到不斷發展。

二、運用多種閱讀方法，挖掘思維深度

新課程倡導“動手操作、獨立探究、合作交流”等多種學習方式，無非是為了讓學生更好地理解教材內容，說到底其實也是一種閱讀方式。因此，在教學中，我們應該重視培養學生讀懂數學書的能力，像語文教學一樣，授予學生有效地閱讀方法，讓學生的思維在閱讀中充分調動起來，挖掘思維深度，理解教材，讀懂書中的概念、定律、解題過程等。

1.數學也需要積累。數學的基本概念、基本法則、一些公式定義等，都需要學生去記憶積累。數學閱讀中，適當的記憶是應該的，也是必須的。老師在課堂上就應該讓學生明確本節課的學習需要記憶哪些內容。可以用尺將需要記憶的內容畫出來。課堂上要重視數學書的閱讀，也可以讓學生說說書中的哪些內容是重要的，需要記憶的，培養孩子對數學的敏感性。當然數學的一些重要概念、公式、法則的記憶是建立在學生充分理解的基礎上的，不是簡單地讓孩子死記硬背。讓學生充分理解記憶內容的關鍵就是“動手操作、獨立探究、合作交流”等一系列有效的教學方式。

2.數學是一門系統化、結構化的科學。在數學閱讀中，我們要引導學生能夠找到數學知識之間的聯系與區別，形成一定的數學知識的樹形結構，使學生在小學階段所學的數學知識初步形成一個體系，為將來的數學學習打下基礎，做好準備。數學閱讀需要邊讀邊找，找新知識與舊知識之間的聯系，找這個知識點與那個知識點之間的關聯，使點點形成面，面面組成塊。這樣在閱讀中，學生的思維積極整合，讀到的知識也就更有條理、更有邏輯，逐漸形成知識體系。

3.閱讀數學文本不僅要“眼到”，還要“心到，手到”。在閱讀時，可以邊讀邊畫，邊讀邊做，讓思維積極參與到閱讀中來，這樣的閱讀才更有效。如在閱讀解題過程時，可以在紙上也算算書上的例題，畫畫圖，擺擺式子，這樣思維集中了，對數學文字材料的理解是很有幫助的。在閱讀時讓學生動手操作，既理解了數學材料的知識點，也激發了學生創新的欲望，為他們進行創造性思維搭建了良好的平臺。

三、及時進行結果反饋，讓學生享受閱讀帶來的快樂

數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞匯，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數學語言來表述自己的數學概念。教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發現問題，使指導更具針對性。在數學教學的過程中教師要努力創設交流的氛圍，為學生的數學交流提供機會。

（責任編輯 劉 馨）