講求實效，培養學生的寫作能力

作文是用筆來說話，要說實在的話，說真實的話，不要說假話、空話、套話，要講究真情實感。作為教師，要鼓勵學生說真實的話，寫真實的作文，做真實的事，但是應試教育的某些做法也是不可取的。例如，有的教師在批改作文時為了評分的精確，把作文評分的規則定得很細。比如，如何開頭得幾分，如何結尾的幾分，中間過程得幾分等。規則細了就不是內容決定形式，而是形式決定內容了，學生作文還沒有動筆就已經讓條條給釘死了。這樣一來學生就無法表達出他們的真情實感來了。

一、引導學生觀察生活，積累寫作材料

生活是寫作的源泉。在作文課上，很多學生苦思冥想，就是找不到寫作的素材。要想使學生有話可寫，老師一方面要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、接觸社會。另一方面還要指導學生觀察周圍事物、分析社會現象；養成勤觀察、多思考的好習慣，使學生在生活中，時時處處做個有心人，并養成隨手記下見聞和感受的好習慣，為寫作作豐厚的儲備。讀書也是作文內容的重要來源，學生通過讀書，可以間接地了解社會，了解許多平時生活中接觸不到的事物，學到許多課堂上不曾接觸過的知識。并且可以提高認識，陶冶情操，豐富語言，這些都是學生作文必不可少的要素。在指導學生閱讀中，鼓勵學生多讀書，廣泛閱讀，來拓寬視野，豐富積累。遇到文質兼美的文章，提倡學生熟讀成誦。遇到好詞、好句、好段，要隨時摘抄，成為自己的語言積累倉庫。

二、不能急于求成

我們在指導學生作文時，不能急于求成，一日千里，盲目的追求學生一下子就寫得多好了，那是不行的。作為語文教師，就要注意在作文教學中培養學生的觀察能力，思維能力，命題、立意能力，遣詞造句能力等。在小學低年級可以通過培養學生的觀察能力為作文打基礎，中年級通過培養學生的遣詞造句能力來加強作文水平的提高，高年級通過培養學生的命題、立意能力來進一步提高學生的作文能力。

此外，在進行作文教學實踐時，要全面認識作文教學的自標。但是我們要反對兩種傾向：一是對作文教學的目標理解得比較狹隘，認為作文教學只是指導學生學習語言和作文的技巧就行了，不必要考慮認識事物的能力。這種看法是不符合作文教學的規律的；二是把應付考試使學生在考試時取得高分作為作文教學的目標。作為每一位教育工作者，應當摒棄以上兩種做法，堅持打好學生自己的語文基本功，用誠實的語言去寫作文，用真實的事件、真實的感情作為作文的素材。這樣我們才能在表達時做到真情實感。

三、針對不同年級提出不同的教學要求

小學作文教學，在低中高年級有不同的要求，低年級要求：寫話。對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。中年級要求：習作要留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學寫日記、書信。另外，還要學習修改自己的習作。高年級要求：習作能寫記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

四、尊重個性發展，倡導聯想創新

新課程標準的實施，為學生提供了廣闊的寫作空間，減少了對寫作的約束，實現了寫作的個性化，倡導學生表達自己的真實感受。對于學生來說，寫作是精神生活的一部分，他們在作文中創造并弘揚真善美，鞭撻假丑惡。更進一步說作文是學生的精神家園，在作文中說真話，抒真情，是學生學做真人的一種歷練。在寫作中，要鼓勵學生自由表達，放開束縛，張揚個性，培養學生的創新精神。不做假是對作文的最基本要求。寫個性，有創新，是作文提高的關鍵所在。那種口號式的、標語式的假、大、空話必須趕出學生的作文。

五、明確作文教學在小學語文教學中的地位

小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣”的任務。

六、掌握正確的作文教學方法

一個人的經驗既有直接取得的又有間接取得的，但是人不可能事事都來自直接經驗，事實上多數知識都是間接取得的。間接經驗的知識、經驗主要來源是閱讀書面的資料。從閱讀中獲得的許多知識，在作文中就能將自己的經驗表達出來。所以在小學作文教學改革中，要教學生寫好作文，必須先教學生學會如何讀，從讀學寫，讀寫結合。這樣既使學生學會了怎樣讀，又使學生學會了怎樣寫，學生在讀的時候也積累了許多的知識，也就為他的作文打下了一定的基礎。

（責任編輯 劉 馨）