我手寫我心

基礎教育是國家教育之根基，語文教學改革不僅在文本上注重人文性和工具性的統一，而且對教師和學生提出更高的要求。寫作教學是語文教學的基本環節，是學生掌握知識、綜合應用知識的集中體現，如何提高寫作水平更是一個永恒的話題。在新理念的指導下，要加強學科間的合作，拓寬學生視野，增強學生的創新意識，讓學生掌握各種寫作素材，能夠自由地揮灑情感，喚醒學生的主體意識，發揮他們的主體作用，在熏陶感染中逐步提高寫作素養。

一、改變方法，喚起閱讀興趣

課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。這樣學生回去以后就會利用一切可以利用的資源去查找素材，如查閱書籍、報刊、雜志、上網等，在查找內容選內容的時候學生就能閱讀大量的文章，同學之間相互傳閱，選出優秀報紙裝訂成冊，在傳閱的過程中學生又進行了閱讀，裝訂好了的報紙放到書架上供大家再閱讀，讓他們之間取長補短相互學習。一個學期下，一個學年下來，學生要讀上千篇的文章。這做法大大提高了學生的閱讀興趣，也增加了學生的閱讀量。

二、為學生設置自由創作的環境

學生要寫出有新意的作文，離不開一個相對自由的寫作環境。只有在寬松的環境下。學生的思維才會得到充分的發揮。學生的個性才會得到施展。不要給學生過多的束縛，否則會制約學生的自由發揮，泯滅學生的個性。當然，寬松的環境還表現在學生心理的調節上。我們可以通過各種心理調節，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師，盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。

三、教師適度指導，學生計劃寫作

教師是主導，在學生寫作時一定要指導得當，寫作前宏觀指導，不要細致入微，以免出現千篇一律的現象。首先給學生寫作材料。清代王夫子云：“文以意為先，意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”讓學生獨立構思，自主選材，充分發揮他們的主體作用。待學生成文后，再作適當的指導和評價。對學生的優點多鼓勵，如一些精美的語言，新奇的構思，有表現力的文題等。析其精妙之處，一起品讀借鑒。對作文作書面點評時，盡力客觀簡明，不宜過繁，滿篇見紅往往給學生壓抑之感，鼓勵不足，敗興有余。在教師的指導下，初中學生應有計劃寫作，由淺入深，逐步提高寫作素養。

四、引導學生克服對作文的畏難情緒

在作文教學中，教師不能為了急于求成而將學生的思維定格為某個范圍，而應在作文前首先讓學生的思維插上翱翔的翅膀。拓展學生想象的廣度。更不必為學生的選材立意，謀篇布局沒能達到自己的預想而大動肝火。可以將寫作與談話、寫作與閱讀、寫作與活動結合起來，使學生克服對作文的畏難的情緒。在意識上改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙、減輕壓力，增強寫作的信心。

五、開發課程資源，實施校本教研社會領域的課程

就小處而言，我們可以充分利用學習專欄，把好的作品在班內或校內展示，可以成立校文學社自辦小報和社刊，鼓勵學生定制論文積極投稿，也可以招聘小記者，把新鮮事物付諸筆端，登在專欄報上，還可以指導學生參加各級作文競賽，開展作文評選活動等等。校外的課程資料是豐富的，如本地區的博物館，一些小型的工廠，有名的風景區，還有充滿詩情畫意的農村等，讓學生親身體驗，感悟生活，得到第一手的寫作素材，往往會提煉出美妙的篇章。所以讓學生走出學校，多在現實中歷煉，投入大自然的懷抱，去感受風的輕柔，呼吸草的芬芳，啼聽鳥的鳴囀，去追求一種不加雕飾的自然美，正如郭沫若所說“水到口中，冷暖自知”。此外，網絡逐漸走進我們的生活，可以利用一些信息資源，讓學生養成查閱資料的習慣，開拓知識空間。

六、評語以正面引導激勵為主，多賞識，多鼓勵

老師要善于發現學生的每一點進步并加以鼓勵，善于挖掘學生的寫作潛能。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。如經常挑一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。

（責任編輯 劉 馨）