提高閱讀能力，讓學生快樂前行

閱讀不僅是現代外語教學特別注意培養和訓練的重點，同時也是提高英語學習者語言能力的必經之路，在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。在中學英語教學中，不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養其閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀的現狀及存在的問題

1.認知方面的問題。我國的英語教學重語法和課本詞匯的講解與傳授，而輕語言運用能力的培養。忽視了語篇層次上的教學，使得學生“只見樹木不見森林”。另外，初中學生在知識的積累上也不足，心理承受能力又較弱，很容易失去閱讀的興趣和信心。尤其語意障礙是另一突出的現象，在上下文語意聯系方面，有時不理解上下兩句或三句之間句意內在的邏輯聯系，這使得教師不得不對我國的初中英語閱讀教學進行深刻的反思。

2.日常教學中的問題。許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組、對對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、缺乏新意，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教師層面的問題。在英語閱讀教學過程中，教師是閱讀材料的講解者。不管文章自身的文學性以及美感，直接把課文中的詞匯、語法以及重點知識點等加以提煉，強行灌輸給學生，從而導致學生往往只能順從教師講解的思路對文章進行理解，而無法從整體層面上去把握文章的主體意思，這也在很大程度上影響了學生對閱讀材料的準確理解。與此同時，教師的講解往往占據一堂課絕大部分的時間，導致學生成為課堂上被動的接受者。

二、如何提高初中生的閱讀水平

1.教育管理部門要不斷加強對初中英語教師隊伍的構建，改變教師傳統的教學理念，提高教師的綜合素質。教育管理部門要不斷的為初中英語教學提供不同等級的師資力量，改善學校師資不平衡的現狀，另外，各地方人民政府還要不斷加強對現有初中英語教師的培訓工作，從本質的根源上完善初中英語閱讀教學的師資力量。校長們還要不斷地改變在校教師的思想觀念，加強學校的科研活動。多進行一些具有探究式的科研活動，要做到讓每一個教師都能夠順利地轉變自身的教學理念與教學意識，在教育的本質上完善我國的初中英語閱讀教學的基本任務。

2.增強背景文化知識積累。通常課文的教學都涉及以下幾方面的知識，它們分別為文化背景知識、閱讀技能以及語言知識。我們教授學生課文時，除了要求他們對詞匯有充分的認識，了解文章的故事內容和理解字面意思以外，還要求他們通過教師的幫助可以對于淺顯的英語文學作品有一定的欣賞能力。積累相關的背景文化知識，可以幫助他們理解文章，對于培養學生的推理能力也有很大的幫助。教師在進行閱讀教學的時候，應該適當地介紹英語國家的價值觀、歷史、社會制度以及民族習性等文化現象，提高學生對英語閱讀的分析能力，增強他們的鑒賞能力。

3.加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素，積累一些如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過編寫有意義的材料來進行閱讀教學，能調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

4.集中強化詞匯教學。“萬丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅實地詞匯，所以，國家基礎教育司提出了新的英語課程標準，提高了對詞匯量的要求。詞匯量的增大要靠師生日積月累，要充分利用平時的教學契機并聯系實際，有意識地加強對學生閱讀詞匯量的擴充。但是，詞匯教學，不必搞詞匯“開花”，不要每碰到一個生詞，除了介紹各條詞義外，還引出一些沒有學過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習慣用法，還給出例句、進行詞義辨析，大搞詞典搬家。特別是英語閱讀的教學中，詞匯教學可以按照類似、對比、聯想、連接等方法使詞匯進入大腦網絡，按詞的出現頻率分階段循環集中強化。這樣，有助于學生鞏固所學語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，培養學生自學英語的能力。

（責任編輯 李 翔）