情境教學在體育教學中的運用

21世紀的航船已經起航，新千年的大門已經敞開，一個以信息技術為標志的高科技時代正向我們走來，傳統的體育教學理念信奉特征：一是教條化；二是模式化；三是單一化。已經把學生的學習活動與學生的生活割裂開了，課堂生活沒有實現，無法感受真切的課堂生命活力，無法領會學習的生命意義，而體育課堂教學的回歸，強調了書本知識與生活世界的相互聯系。

運用情景教學能使教學過程和內容情景化，學生、教師均以不同角色置身于情景之中，適合兒童的認知水平和身心發展特點深受廣大少年兒童的喜愛。所謂情景教學是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情景來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生培養學生自主學習，熱愛體育的良好情操。

一、作為課堂導入的一種手段

1.運用直觀的圖形創設情景

利用現代媒體如：電影、錄像、投影、幻燈片、圖片及體現情景效果的體育教具、設備或其他器材、玩具等做道具，啟發學生觀察思考想象，進入“情景”。正如：《體育與健康》第五冊“蹲踞式跳遠”這一教材目的在于培養學生跳躍能力，這節課的主要任務是要求學生掌握全程助跑蹲踞式跳遠的方法，如果一味要求學生拼命助跑、踏跳，學生會厭煩、厭倦。因此，我首先在課前制作好圖片，主要是途中助跑、踏跳時起跳腿落地過渡和起跳時身體騰空以及落地兩腿前伸的動作方法，通過圖片展示，讓學生能更清楚的明白動作的正確方法，從而避免麻木模仿，這樣做不僅調動學生學習的興趣，而且提高了本節課教學效果，使課堂更有活力。

2.運用實物模仿動作創設情景

即通過模仿各種動物形態、各種人物狀態以及各種事物等，比如：蛙跳、兔子跳、象行、老虎行及人物的舉止形態，走、跑、跳等活動，在模仿中達到身體由相對靜止向運動狀態過渡或由運動狀態向靜止過渡的目的，達到提高身體運動技能技巧，增強學生體質，調動學生運動積極性，提高運動興趣。比如：上課剛開始，組織四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，接著做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這開始情景設計不僅是體育課從一般機械、枯燥的課堂常規（整隊、報數、檢查人數等）向以學生自主體驗轉變，而且促成全體學生團結協作、互相配合、互相幫助的良好習慣的形成。

二、作為課堂教學的一種手段

1.運用故事情節設計教學過程

教師通過生動、形象的語言比如在一個深秋的傍晚，霞光撒滿了西邊的山頭……，將來學生帶到某種情景中，從而使學生學習氛圍更加濃厚，學生精力更加專注、集中。例如：學習立定跳遠，教師可以拋開原本教條化的教學方式，利用語言描繪“小蝌蚪找媽媽”的故事情節，讓學生進入氛圍中俗話稱為入戲，陶醉于這種氛圍中。通過描述小蝌蚪與媽媽失散——途中遇險——在朋友的幫助下克服困難險阻——最后見到了媽媽，引出青蛙媽媽教本領。而所謂的本領就是蹲踞式跳遠，這樣進行教學效果會大增，通過調動學生的好奇心，使課堂氣氛更加活躍。

2.運用動作模仿進行教學

即把各種角色，通過形象的動作表現出來，達到入景動情，寓教于學的目的。例如：“自然地形跑”這一教材目的在于培養學生耐力跑的能力，這節課的教學任務中要求學生能持續跑3000米，如果麻木的命令學生機械地跑，無論是體能訓練，還是精神陶冶效果肯定都會有成效，學生甚至會產生畏難心理。我在教學時采用學習紅軍精神，模擬紅軍進行長征的聯系形式，并在跑的路途中設置了“戰壕”“雪山”等障礙，讓學生置身于一種肩負革命重擔，完成偉大創舉的教學情景之中，果然學生沉浸在模仿紅軍長征之中，不知不覺地就跑完了全程，結束時又放出“打靶歸來”的樂曲，讓學生自編舞蹈，師生同唱同舞，完全是一種“三軍”勝利會師的歡樂場景，學生的體能訓練，精神陶冶達到了最佳的鍛煉。

3.運用游戲情節進行教學

有情節的游戲是由基礎運動動作組成，具有情節的體育手段。教師通過帶領學做游戲，當“演員”引導其進入角色，身臨其境，在勞動模擬，軍事演習，動物嬉戲等活動中都可以進行，而且效果很好。正如：在教學生“綜合障礙接力”時，學生非常喜歡。趣味性強，并且具有較高的鍛煉價值。如果一味地教跨、爬、鉆等動作，學生就會覺得乏味、枯燥。因此，我可以利用有情節的游戲“軍事演習”來進行教學，首先利用錄音機創造炮火連天的戰爭氛圍，接著通過語言渲染，使學生身臨其境，然后講解示范如何通過一些障礙物如跨欄、平衡木、小山羊等器材，最后組織學生進行軍事演習，爭奪堡壘，爭奪勝利。在這種激勵、緊張的氣氛環境中，學生都會努力，認真地進行游戲，從而達到非常好的效果。

（責任編輯 曾 卉）