情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)中明確指出，要使現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)生已掌握的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。情境教學(xué)作為小學(xué)課改的重要改革方向，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、情境教學(xué)的特征

1.情境教學(xué)充滿趣味性

不以興趣為中心的強(qiáng)制性的教育方式，只會(huì)壓制學(xué)生探究知識(shí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生的動(dòng)力。小學(xué)生喜歡變化、不喜歡做枯燥無(wú)味的事情，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇感。但是數(shù)學(xué)本身卻是十分抽象和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，與小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相背離。但是情境教育則要比枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)生動(dòng)、形象得多，并且充滿樂趣。

2.情境教學(xué)來源于生活

知識(shí)起源生活，并且為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)尤為如此，與日常生活有密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須理論結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與掌握的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)具有很強(qiáng)的生活性，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)更容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在特定的生活情境中，學(xué)生會(huì)感到親切，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

3.情境教育具有簡(jiǎn)潔性

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔，所以教師創(chuàng)造情境的時(shí)候要結(jié)合數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。過于繁瑣的情境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以教師在創(chuàng)造情境環(huán)境的時(shí)候一定要考慮簡(jiǎn)潔性。使用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)，在最短的時(shí)間進(jìn)入情境。

4.情境教育的挑戰(zhàn)性

小學(xué)生好動(dòng)，注意力分散，不喜歡缺少變化的情境。而適當(dāng)?shù)脑谇榫持性黾犹魬?zhàn)性就會(huì)使學(xué)生平靜的思緒迸射激情或者火花，引起他們的好奇心與好勝心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，急于知道結(jié)果，進(jìn)而帶動(dòng)他們求知的欲望，讓學(xué)生思考著問題參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，增強(qiáng)了效率。

5.情境教育具有可操作性的特點(diǎn)

有心理專家說，動(dòng)作是兒童思維的起點(diǎn)，缺少思維與動(dòng)作的聯(lián)系，兒童的思維將無(wú)法正常地發(fā)展。小學(xué)生動(dòng)手能力極強(qiáng)。因此，創(chuàng)造情境符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也遵循了小學(xué)生認(rèn)知事物的客觀規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過親自操作，能讓學(xué)生的各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的思維能力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)。而且動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的過程無(wú)形中又增加了樂趣性，加深學(xué)習(xí)印象。

二、情境教學(xué)的一般方法

1.在導(dǎo)入新課過程中創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須能夠熟練的把所要教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為帶有問題的情境。一節(jié)新課程導(dǎo)入的質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)入質(zhì)量好可以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，讓他們可以自然而然地融入學(xué)習(xí)中。

2.教授新課時(shí)創(chuàng)造交流的情境

教師在教授課程的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的條件，指導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索與相互合作去理解、掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目的，在講授新課時(shí)，教師必須認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為所有學(xué)生建立輕松、自由的學(xué)習(xí)情境。該情境中，學(xué)生可以自由發(fā)言、隨意發(fā)表自己的想法。再者，教師利用課堂講課中學(xué)習(xí)小組的作用，培育學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新與合作的意識(shí)。小組交流合作不僅僅表現(xiàn)出課程教學(xué)中民主管理，又能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

3.利用練習(xí)建立情境活動(dòng)

盧梭認(rèn)為，學(xué)生必須通過參與各式各樣的實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師要將創(chuàng)造的各種活動(dòng)情境融入到課堂練習(xí)、活動(dòng)中。生動(dòng)的、開放的、充滿自由性的情境，不但能夠全面喚起學(xué)生豐富的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探索的興趣、提高他們主動(dòng)探索的能力。另外，通過一系列的小學(xué)數(shù)學(xué)課外教育活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生掌握的知識(shí)面，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4.重點(diǎn)關(guān)注情境練習(xí)的實(shí)效性

我國(guó)教育經(jīng)過了數(shù)次比較大的教學(xué)方法的改革，但是不論怎么改革，改革的目的全部是希望更好地建立高效率的課堂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師的教學(xué)課程必須結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，選擇適當(dāng)并且科學(xué)的教育方法。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)改革背景下，相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體的授課過程中，建立合作小組是可以的，但是教師們應(yīng)該清楚地知道，面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的少年兒童，真正希望實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須成為課堂上的主導(dǎo)，要重視教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者作用。為學(xué)生提供科學(xué)、有效的指引。再者小學(xué)生時(shí)間跨度大，高低年級(jí)注意力能夠堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間是不一致的。尤其在教育低年級(jí)學(xué)生，教師更應(yīng)重視加入一定的游戲成分，通過這種成分，維持小學(xué)生注意力，增加他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)校通常不可能給每一個(gè)年紀(jì)分配一個(gè)課堂時(shí)間，但是教師應(yīng)該選擇適應(yīng)的教學(xué)方式和方法。

（責(zé)任編輯 曾 卉）