加強教學(xué)反思 提升教學(xué)能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)和創(chuàng)新的能力，在高中教學(xué)過程中實行課改勢在必行。今年接觸高一，感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程和以往有點差別，根據(jù)實際教學(xué)實踐，對新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)過程我是這樣理解的：教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教案，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)潛能、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的過程。以下是本人的一些心得，在實際中的一點反思：

一、教師要充分理解和信任學(xué)生

理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。

契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá)。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們敢說肯說，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，要進(jìn)行必要地引導(dǎo)，即使說錯也要鼓勵而不是責(zé)罵，只有犯錯才會不斷地進(jìn)步。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強教師、學(xué)生、教材的有機結(jié)合

新課程注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，所以對教師的能力要求提高了，教師積極探索和運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也可獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。要全面地面向?qū)W生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展（學(xué)生心智、健全人格形成）是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是讓學(xué)生采取接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要媒介，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生思維發(fā)展空間。

三、教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者

教師的角色在課堂中起著很重要的作用，那種死板教條、灌輸式教學(xué)已不適應(yīng)新課程的教學(xué)過程，教師是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與課堂教學(xué)活動，使自己成為課堂的主人。培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學(xué)生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識的組織者、協(xié)調(diào)者，可以說，教師的任務(wù)不再是只讓學(xué)生掌握課堂知識就可以的，而是以促進(jìn)人的發(fā)展和科學(xué)文化的發(fā)展為根本目標(biāo)。作為組織者，教師致力于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；作為引導(dǎo)者，教師致力于設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮；作為合作者，教師致力于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

四、加強學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)學(xué)生是被動地獲取知識，整節(jié)課下來很疲憊，而新課程則要求學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出強迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一顆愛的心去保護(hù)孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展。”教師對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，真正地實施因材施教。課堂上教師設(shè)計一個研究課題或讓學(xué)生自主確定的研究課題，實行分組討論，通過討論，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，從而獲得好的教學(xué)效果。所以教師要發(fā)揮自己高超的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之由客體變?yōu)橹黧w，積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。

（責(zé)任編輯 曾 卉）