信息技術在初中數學教學中的應用

摘 要 信息技術與數學課程整合，是深化數學教學改革的根本途徑。以多媒體計算機為核心的信息技術為數學教學提供了強有力的支持。筆者結合自己的教學實踐，在課堂教學中進行了大量實踐性的探索。合理運用輔助式多媒體課件和網絡教學，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，促進學生積極性思維和創造性思維，優化初中數學課堂教學，提高課堂教學質量。

關鍵詞 信息技術 發展興趣 整合應用

中國分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0071-02

隨著信息技術在生活中的不斷深入，它也很快走進了課堂教學中，并發揮了重要的作用。因此在教學中不僅重視教師的教和學生的學，還要求在教與學的溝通上能有一個更好的紐帶來連結，而信息技術就是最重要的一條。它能給新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

初中數學教學中，利用好現代信息技術手段能為學生提供逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步、能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發揮學生主體作用，促進學生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學效果，優化課堂結構。

一、創設問題情境，激發學習興趣

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣。”初中數學教學中，激發學生學習興趣旨在調動學生學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數學教學中，運用信息技術，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，可把學生的興趣引入所創設的教學情景中，變“要我學”為“我要學”。

例如在學習《頻數與頻率》時，先播放一段足球比賽影片剪輯，學生看得熱情高漲，躍躍欲試，看完后問你最喜歡的足球明星是誰？然后展示由班長提前統計的50名同學最喜歡的足球明星，并提問：由上面的數據表示方法，你能很快說出本班同學最喜歡的足球明星嗎？當發現不能很快說出來時，再投影有代表性的兩種數據表示方式：表格和條形統計圖，從而引入本節內容。

二、突破難點，展現過程，強化認知

教育的藝術不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導，使其在不斷地激勵中得到陶冶和升華。

例如：在北師大版數學七年級（上）中學習《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，多數同學只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節課的難點，雖然我也用了一個較大的模型當場給學生展示了五邊形、六邊形的截法，但好多學生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后我找到了與教材配套的“z+z”智能教育平臺后，利用計算機當場給學生演示，生動、直觀，學生不光能看怎樣截才能利用到五個面、六個面截出五邊形和六邊形，更能明白為什么截不出七邊形。

三、拋磚引玉，拓展思維

信息技術的合理運用，能不失時機地為學生鋪設探索之路，引發學生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創造出新。

例如在學習證明三角形內角和定理時，先利用多媒體動畫展示剪紙拼圖，拼到A點形成一個平角后，得出三角形的內角和等于180度。接著提問：還有其他方法嗎？學生一邊思考，我反復放映剛才動畫過程，在較短時間內學生想到了將各角拼到B點、C點，三角形一邊上，三角形內部，三角形外部等多種方法。這樣，極大地激發了學生學習的積極性和參與性，教學效果非常明顯。

四、探究過程，經歷體驗

隨著新教材實施，教師角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是知識的傳授者，而是教學活動中的引導者、設計者和幫助者。學生是教學活動的主體，是知識的探索者。自主探究、親身實踐成為學生學習的主要方法。利用現代信息技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。

如在幾何教學中，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，我讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗：在該實驗中，學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，學生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理。

總之，在數學教學中適量、適度地運用現代教育技術手段，就能充分調動學生學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識、鍛煉思維、開發智力，對課堂起到優化作用，從而真正達到課改的目的。

（責任編輯 曾 卉）