如何提高音樂課堂的有效性

音樂是人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，音樂教育是中學生美育的重要組成部分。但對于一位音樂教師來說，真正切實有效地上好音樂課并不是一件輕松簡單的事。新課程的實施給中小學音樂教育帶來了百花齊放的春天，人們在一片教育改革的呼聲中，開始尋求和探索新的教學方法。作為初中音樂教師的我，也嘗試著在自己的音樂課堂上進行了一系列的改革，不但激起了學生濃厚的學習興趣，使學生主體性得以樹立，也大大提高了課堂的教學效率。我將近幾年在音樂課堂中的探索和收獲總結如下：

一、增進情感交流，引起學生注意

我熱愛每一位學生，不歧視、不打擊任何一位同學。我還充分發揮自己作為女教師的優勢，力圖成為學生的知心朋友，研究他們的生活、學習，關心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的音樂基礎和思想狀況。利用課余時間和學生“打成一片”，提高學生對我的信任和親近度，特別是注意對“后進生”的深入了解。經過真誠的交往，我從中發現了一些問題，也幫助學生解決了他們的困惑。使學生“親其師，信其道”，為音樂課的有效開展打下堅實的情感基礎。

二、導課力求新穎，激發學習興趣

傳統的導課往往是開門見山：唱歌課首先是發聲練習，欣賞課首先是介紹作者……往往使學生感到平淡無趣。其實，導課形式千變萬化，只要善于抓住學生的心理，就能達到預期的效果。

例如：八年級上冊有首歌曲《綠色的夢》，在教學生這首歌的時候，我特意制作了種子發育的動畫軟件：通過多媒體屏幕，讓同學們看到一顆沉睡的種子，在春風的微微吹拂下，慢慢長出了根，進而發了芽，最終破土而出、伸枝長葉的過程。這不僅激發了學生的學習興趣，讓他們看到種子萌發的生動過程，亦使學生感受到不斷生長的堅韌力量。電腦課件flash的運用，使學生又聽又看，興趣盎然，極大地提高了課堂教學效果，收到良好的教學效果。

三、教學方法多樣，提高創新能力

以前的音樂課，我們都是教會學生唱一首歌，學會一點音樂知識，分組輪唱就算完了，可是現在卻不是一樣了。我結合課堂的需要和同學們的要求，在音樂課堂上大力推行才藝表演，如講故事、猜謎語、順口溜大比拼、“歌曲接龍”游戲……，豐富多樣的課堂形式，精彩紛呈的課堂內容，一改單調的“教師教、學生學”模式，使學生在愉快、精彩的體驗中更深地記憶了音樂知識，更勇敢地展現了自己的表演才能，更難能可貴的是提高了他們改革、創新的能力，使音樂課真正成為學生喜聞樂見的課堂，高效地推進了音樂課的教學效率。

記得初一上學期有一首歌曲《搖籃曲》，這首歌的旋律慢，譯音多，特別難唱，許多同學都害怕上這節課。于是我在上課前先吸引同學們：“這節課我們學會唱這首歌之后，讓你們回憶以前的一些童年趣事或一件難忘、令人發笑的事，用這首歌的旋律唱出來，看誰編排得好。”同學們都贊同。這節課特別安靜，同學們個個開口學唱，而且唱的特別賣勁，學得比我想象中還要快。后來我抽查了一下，每位同學都按照我說的方法把要說的事情用音樂唱出來，連平時不愛唱歌的幾位同學也爭先恐后地舉手。下課鈴聲響了，不少同學惋惜地說：“太短了，再多點時間就好了。”

四、注重實踐鍛煉，培養綜合素質

學生的綜合素質固然受到基因遺傳、成長環境的制約和影響，但后天的教育（尤其是早期的啟蒙教育）卻是至關重要的。持之以恒的音樂技能訓練不但能增強學生音樂技能、技巧的掌握，而且也有助于推進有效課堂，提高學生綜合素質。

例如：在學習《樂手的實驗——豎笛》一課時，我就提前讓學生上網查找自己喜歡的歌曲或樂曲并抄錄下來，以備到音樂課上來演奏。此任務一出，學生們便紛紛上網或到書店查找自己心儀的音樂曲譜資料，積極地尋找、篩選、抄寫，并很快地吹奏出一曲曲流暢優美的旋律。使以往單調的識譜、視唱、吹奏豎笛過程因為有了學生自主功能的發揮而顯得興趣盎然、生機勃勃。這一過程不僅鞏固了學生音樂基礎知識的掌握運用，提高了豎笛演奏技巧，擴大了學生的知識視野，同時使他們“學以致用”，促進了學生綜合素質的提高。

五、結尾要精彩，增強學習延續性

音樂課的結尾要五彩繽紛，留給學生思考和遐想的空間。如在唱歌課《大海啊，故鄉》臨近結束時，我和著音樂唱起另一首歌曲《故鄉的親人》，教師優美動人的歌聲使學生對這堂課回味無窮，使學生沉浸在作者深深的思鄉之情中，同時請幾個學生配合教師的演唱，表演親人告別的場景，評一評看誰扮演得最好。結果下課后，在課上演過的孩子會興奮得想如何演得更好，沒演過的學生想著下一次我也來試試表演。增強了課后音樂活動的延續性和對下一節音樂課的期待心情。

長期的課堂改革以來，同學們上音樂課的積極性明顯提高，他們也不再嫌棄教材上的歌曲，音樂課堂得以有效開展。事實證明，我們應該結合自身的教育教學實踐進行研究，從發現身邊問題入手，從一個學生、一首歌曲、一堂課、一種教法的研究開始，不斷總結經驗，逐步提高教學水平，開發音樂課的趣味，從而提高音樂課的有效性，更好地實現美育教學目標，推進學生的素質教育。

（責任編輯 曾 卉）