初中英語聽力實踐策略探究

英語聽力教學是一項融合語音、語法、詞匯等綜合性的技能教學，主要是提升學生理解口頭英語的能力，通過英語聽力教學就是要讓學生能夠聽懂或者基本理解簡單英語會話以及日常生活中的簡短獨白。要想有效提升初中英語聽力教學水平，就必須提升學生英語基礎知識水平和英語綜合素養。在初中階段，有效開展聽力實踐訓練有助于全面提升學生的英語交際能力。隨著英語新教改深入推進，廣大英語教師也越來越重視聽力實踐訓練活動，通過不斷強化學生聽力實踐訓練，提升其聽力理解水平。

一、創設聽力學習環境，實現從學到用的跨越

課堂教學是培養學生英語聽力的主陣地，也是學生能夠集中接受英語聽力訓練的唯一時機，作為教師，我們要緊抓這個時機，不僅在課堂上多多進行聽力訓練，讓學生聽單詞、聽句子、聽課文，更要盡量使用英語來組織教學，用語言與學生進行交流，讓學生在英語課堂上完全置身在英語的氛圍中，在聽、說、用英語的感染下，努力提高自己的聽力能力。在使用英語來組織教學時，教師要在備課上狠下功夫，做到有的放矢，用與學生水平相適應的語言與之交流，切忌盲目拔高聽力水平，讓學生能夠有興趣聽下去，聽得懂，還能夠給出相應的回應。

在課外，我鼓勵學生使用英語進行日常簡單的交流。例如用英語跟父母、老師問候，與同學進行簡單的對話等，鼓勵他們將課本所學知識應用到生活中去，在生活中鞏固并且加深記憶。

二、注重英語授課，巧用多媒體

在初中英語教學中學生學習英語的環境不夠濃郁，接受英語的刺激不夠強烈，所以，聽力訓練主要來源于英語課堂教學，這也是學生學習英語的主要途徑。所以，筆者在初中英語課堂教學中盡可能使用英語開展教學，從而真止使英語課堂演變為充滿英語氣息的“小世界”。為了更好地讓學生接受英語授課，筆者考慮到初中學生詞匯量不多、理解力相對較差的情況，就從最基本的學生能夠聽得懂課堂用語開始訓練，可以慢慢提升學生英語聽力的反應能力，并不斷擴大學生的英語知識面。

目前的英語聽力考試要求學生能夠基本聽懂英語語音語調，這就要求英語教師在英語聽力訓練中，要積極利用多媒體等手段開展規范的聽力實踐訓練。通過巧用多媒體等手段進行聽力訓練，不僅可以擴大聽力實踐訓練的容量，又可以讓學生跟著錄音反復朗讀，從而更加明顯提升學生規范性模仿的層次和水平。在此基礎上，采取多媒體播放聽力材料，可以集聲音、文字、圖像于一體，這樣不僅可以為學生創設必要的英語聽力情境，又可以有效增強學生參與英語聽力訓練的趣味性、積極性，從而使學生在更加規范、更具針對性的英語氛圍中開展聽力實踐訓練，有利于學生輕松聽懂標準、規范的英語語音語調。

三、培養英語思維，掌握聽力訓練技巧

在課堂聽力訓練中，教師要恰當好處地融入背景知識和英語文化介紹，時不時地穿插一些英語小故事的講解，讓學生熟悉異域文化，接受英國人的思維習慣和表達方式，并漸漸培養他們對聽力訓練的興趣，讓他們聽得有興味，學得快樂。此外，由于初中生的英語積累還不夠完善，他們很難將所聽到的內容直接轉化成相應的情景和畫面，因而無法準確、及時地對聽到的內容作出反應和正確的理解，影響了聽力訓練效果。所以教師要經常進行一些視聽結合的聽力訓練，讓學生邊看視頻或是場景展示的圖片邊聽英語，幫助學生在腦海里構建情景，讓情境先入為主，在這個情景之上再來理解聽力內容就輕而易舉了。

在進行了必要的聽力訓練后，再進行必要的聽力技巧的傳授，學生的聽力水平的提高便水到渠成了。首先，要預測聽力內容，邊聽邊記。在聽力材料播放前，抽出部分時間迅速掃描選項，對聽力內容進行大致的預測，做到心中有數，聽力開始就不會有手足無措之感。聽力材料中經常會出現數字、地點和人名等，學生要隨手用自己能夠辨別的符號記錄下來，以便查用。其次，要中主流，抓關鍵。要求學生聽懂每一個單詞是不可能的，也是不必要的，在聽力測試中，只要學生能夠聽明白大體意思便不影響做題。所以，要懂得取舍，重主流，抓關鍵，萬不能糾纏在一個單詞的辨析上，而是要將注意力放在對整體的理解上，理順思路，抓住全文中心思想，再根據所獲得的信息大膽猜測細節。有了這些技巧，聽力訓練就事半功倍了。

四、堅持多說多練多寫，提升聽的能力

在初中英語聽力實踐訓練中，應注重開展聽寫訓練，以多寫提升聽的能力，筆者在聽寫教學實踐中，有時選擇一些來自課文的材料，有時也選擇一些趣味性強或具有典型意義的聽寫材料；選擇聽寫材料時，應該注意不要出現過多生詞；在讀的時候，也要注意應當以適當的語速進行，保證絕大部分學生能夠聽得懂。

總而言之，提升學生聽力水平不可能一蹴而就，必須要多聽、多練，在此基礎上，還要采取多樣化的實踐訓練法，搜羅新鮮的、貼近學生生活的材料，這樣才能進一步提升聽力實踐訓練的針對性，從而循序漸進地將學生帶入英語聽力的世界。

（責任編輯 李 翔）