小學數學教學中學生思維能力的培養

在農村小學數學教學過程中，積極培養小學生的創造思維和創新思維，具有極為重要的意義與作用。那么，在農村小學數學教學活動中，怎樣培養小學生的創造思維以及創新精神呢？對此，筆者結合自己多年小學數學教學的實際，認真深入地進行了分析探討，并提出了積極有效的策略與措施。

一、扎實基礎，善于觀察

培養學生的創造性思維能力，首先要培養思維的流暢性，而思維的流暢性應以已有知識為基礎，否則就會變成無本之木、無源之水。數學中有很多的概念、定理、公式、法則等，學生只有熟練掌握，形成豐富的“信息儲備”，并使之系統化，才有條件去激發和培養創造性思維。觀察能力是發展學生認識能力的基礎，觀察是“源”，創造是“流”；善于觀察才善于創造。因此，培養學生的創造性思維必須首先培養學生的觀察能力。教師要培養學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察，并且要有目的性。只有帶著目的性的觀察，才會發現新問題、新思路。

二、引發質疑，引導探索

作為教學者，首先要做的是要激發學生的探索之心。在教學過程中，不能一味地灌輸知識和傳遞信息，這樣很可能就阻礙了學生的自我能動思維和主觀能動熱情。相反，作為小學教師，要充當的角色是一個“引導者”，要引導學生去猜測，去想象，去表達自己的疑問，去抒發各自的意見.去發現事物之間的內在聯系。創造性思維的起點便是質疑，要讓學生在錯誤命題中找到突破點，就要讓其學會帶著問題去思考，帶著問題去重新發現和解決問題，并能夠自己舉出反例和特殊情況，能明辨哪些是正確的命題哪些是錯誤的命題。

三、培養觀察力，激發想象力

培養觀察力，就是要學生在學習的過程中打開智力視野，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內涵和本質，對一個問題不能急于下結論，而要從多方面的視角去觀察和體味。小學教師在平時多加注意培養學生的觀察洞悉能力。此外，在觀察的基礎上，才能激發出學生廣泛的想象力和創造力。當然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎上。教師要引導學生在學習過程中，學會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質，并將各種問題形成鏈條型知識串接。

四、創新教學方式與方法，是小學數學教學中學生創新思維培養的關鍵內容之一

教師必須在小學數學教學過程中，進一步轉變教育教學思想觀念，大膽探索創新教學方式與方法，并切實落實在小學數學教學實際過程中，而不是停留在口頭上。我們清楚，小學數學教學活動是一項長期而又繁雜的工作任務，教師應該以學生的具體實際需求為主，而不應該以教學內容為主，更不應該以自己為中心，而必須積極發揮學生的主體地位。只有這樣，農村小學數學教學過程才會得到學生的積極支持和擁護，才會真正成為一個不斷激發學生創造思維的具體過程。總之，在農村小學數學教學活動中，教師的具體任務之一就是不斷激發學生的積極主動性以及創新思維。對此，教師只有進一步創新教學方式與方法，才能使小學數學教學活動真正取得實實在在的效果。

五、培養學生多向思維

培養學生的多向思維，是農村小學數學教學中學生創新思維培養的關鍵所在。在農村小學數學教學中，教師常常會遇到這樣那樣的困難與問題，加上自身知識能力等因素以及受到的思想觀念的制約，對于數學知識不能很好地進行靈活變通等。此時，教師必須要及時地給予學生點撥，并根據實際問題的解題思路與方法，不斷啟發學生對問題進行反復的思考，探索更好的解決辦法。同時，教師還要積極培養學生善于從不同的角度去思考、探索和解決問題。這樣，教師就能在潛移默化中逐漸培養學生的創新能力。一般而言，教師不要急于教給學生數學計算的方式方法，而是要積極鼓勵學生借助己學的知識，認真思考，大膽創新，積極探討不同的計算方式與方法。此外，教師還必須為學生安排一些相關的學習交流活動.讓學生通過相互交流、討論、啟發等，取長補短，最終選擇適合自己的計算方式與方法，充分展現學生積極探索與主動創新的個體特征。因此，在教學中，只有注重多向創新思維的培養，才能幫助學生創新意識的形成。

在小學數學教學中，培養學生思維能力是尤其重要的。教師要讓自己處于一個“引導者”的地位，不僅要把學生作為教學對象和灌輸知識的對象，更把讓學生成為真正的教學主體，注重在小學教學中引導學生去思考問題的一題多解、一題多變，讓學生改變思維角度來探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學生的思維領域，增進他們學習數學的濃厚興趣，以培養學生在學習和生活中的各種思維能力。

（責任編輯 劉 馨）