淺談新課程改革與初中政治教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出初中政治教育工作要適應學生身心發展規律，促進學生的創新意識與實踐能力的發展，促進學生的主動發展、全面發展、終身發展。我們在教學工作中，一定要更新課程改革新理念，改進教學方式，與時俱進，搞好初中政治教學。

一、改進教學方法，提高教師自身綜合素質

一個優秀的教師除了具備基本的教學理論常規教學手段外，能歌善舞、表演才能、繪畫、幽默感等藝術素質也必不可少，這些藝術素質不僅可以提升教師的品位，還可以使教師具有吸引力和活力，如：我在教學過程中經常設計一些好的板書，在課堂上幽默的語言，適當穿插一些時政故事，課堂上歌曲的導入應用等。這樣，每一節課學生們都精神飽滿，情緒高漲，取得了很好的教學效果。

二、充分用好新教材，培養學生閱讀興趣

重新修訂后的初中政治課本，生動活潑、豐富多彩，講道理淺顯明白，每一課都有一些動人的富有教育意義的故事和事例，有較完整的“閱讀與思考”資料，如“想一想”“說一說”“議一議”“填一填”“比一比”“試一試”“做一做”小欄目，還有活動設計。在讓學生閱讀時，可先根據課文內容，教學要求，設定一些問題，讓學生帶著問題去閱讀。也可讓學生自己去設計問題，尋求答案，解決問題。為了提高教學效率，教師要限定學生閱讀時間，閱讀方式。有的課文需要細讀的，學生要勾畫重點，思考問題，給的時間就長一點，有的只要學生大概了解一下內容的，跳讀一下即可。一般情況，兩者要結合起來。通過組織學生讀書，養成了學生自主學習習慣，也培養了學生閱讀能力，思維能力、表達能力，學生自主進行了知識架構，價值取向和思維品質在潛移默化中得到升華，為學生的終身學習發展奠定了基礎。

三、倡導合作精神，開展探究性學習

在政治教學中，以學生自主或合作探究為主要學習方式，選取恰當的資源，以教本內容為重點，確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生近發展區，使學生在知識和技能上有所發展，有所提升。探究的問題確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢。

如我在教初一政治時，就要求學生寫一篇小論文，題目不限，時間為一個星期。初一學生還沒寫過論文，老師適當指導學生論文格式，給一定的參考題目，平時關注一下學生論文的進展情況，與他們探討一下。主要還是學生自己去關注生活，發現問題，查尋資料，思考問題，解決問題。很多學生為了進一步掌握寫論文的技巧，便去新華書店查資料，或問家長。為了尋求一個好的論題，學生更關注電視報紙上的新聞了。學生平時談的話題也經常是問你論文的進展情況。從學生的論文題便可看出學生涉獵的知識范圍是廣泛的。如《如何把握學習的新節奏》《文明行為也是投資環境》《如何讓家鄉更美》《如何學會自我保護》等。學生通過自主探究學習，拓展了知識面，掌握了更多的學習方式，更主要的是學生學習積極性提高了。

四、知行統一，開好活動課

初中政治教材中均安排了活動訓練這項內容，有些小活動，在課堂教學中便能進行，這些活動的開展，提高了學生的學習興趣，增強了教育效果。課后的活動，不是要學生重復書本上的名詞、概念，去機械地重復那些知識，而是緊扣每課的教學內容的教學目標與要求，通過他們的認真思考，去回答一些問題，去實踐一下，獲得自己的體驗，以達到鞏固和提高認識、啟發思想的目的。

如我在講授初三政治第一課《責任與角色同在》，在課堂教學中插入活動，“要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內應該做的事情和不應該做的事情列出來，學生經過分析討論，發言踴躍。通過此活動，使學生明確了什么是責任，自己應該承擔什么責任，強化了學生要做個道德高尚有責任感的人的體驗。

課后組織學生參與“活動三”，讓學生準備五張紙寫下自己現在所扮演的五個主要角色，并以四人活動小組為單位，每組創作一條關于責任的格言。全班交流，從中評選出最精彩的三條格言。課外活動，拓展了學生的知識面，培養了學生創造性思維，鞏固提高了所學知識，促進了學生知行統一。

五、加強時政熱點教育，重視學生綜合能力培養

政治開卷考試，強調考察學生運用所學知識、觀點、原理、分析解決國內外重大時事熱點問題的能力。在課堂教學中，我做到以社會熱點為主線，通過開設時政專題講座，課堂五分鐘時政演說，新聞發布會或從教材內容中直接滲透社會熱點，重點，典型材料教學等方法，既擴充了課堂知識容量，又提高了學生認識水平及分析問題的綜合能力。

（責任編輯 曾 卉）