初中學生數學自主學習能力的培養

新課程要求教師應該是學生學習的促進者、組織者、引導者和合作者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上。下面，筆者就學生自主學習能力的培養談幾點看法。

一、創造良好的學習環境——培養學生自主學習能力的基礎

美國心理學家羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要想讓學生充分發揮自己的主觀能動性.積極地參與到知識的探索活動中來.首先就要為學生創造良好的學習環境。

1.良好的師生關系

教師與學生不是對立的，而是學習的共同體。教師與學生不是管理與被管理、控制與被控制的關系.而是平等的學習體，共同的參與者教師要擺脫教學權威與師道尊嚴的架子，從高高在上的知識傳授者走下來，成為與學生站在同一位置的知識的共同學習者讓學生真正成為學習的主人。教師成為學生學習的組織者、指導者與合作者鼓勵學生大膽質疑.勇于發表個人見解，實現知識的多向互動。

2.愉悅的教學氛圍

學生對學習的態度與參與程度受到教學氣氛的影響而表現出不同的情況教師把快樂帶給學生，學生就會以愉悅的心態積極地參與到學習中來。相反如果教師帶給學生的是呆板和嚴肅，只會讓學生感受到教學的枯燥無味，學生就會產生消極情緒，只能是在教師的壓制下被動地參與學習，這樣的氛圍不利于學生學習活動的展開，不利于學生素質與教學質量的提高。

二、掌握數學學習方法，培養學生自主學習能力

第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”正所謂教是為了不教。有效的教學不是看傳授給學生了多少知識，而是要看學生是否掌握了學習方法。學生只有掌握了學習方法，才能在今后的學習與工作中自主進行學習與研究，而這正是現代人才所必須具備的能力之一學生只有學會自主學習，才能提出自己的獨特見解，才能有創造性地學習與解決問題，才能培養學生的創新意識與創新能力因此培養學生自主學習能力的關鍵就在于讓學生掌握學習的方法。

1.學會閱讀

閱讀能力是語文教學的一個基本功，同樣也是所有學科的一個重要的獲取信息的途徑。學生只有學會數學閱讀，能讀懂、讀通教材，更多地獲取有效的信息，分清知識的主次，才能弄清出題者的意思，從而更好地解題。

2.學會討論與交流

自主合作探究式教學是新課程改革所提倡的教學模式，學生的學習也是在不斷地討論與交流中達成一致見解的，尤其對于一些易混淆的概念與抽象的定理，進行學生間的討論與交流非常有必要。因此我們要引導學生學會討論，在他人表述時認真傾聽，以便更好地發表個人見解。

3.學會總結

在學習中我們獲取的更多的是感性材料，是形象的感知，而數學概念與定理是從大量的直觀認識中總結與歸納出來的，因此我們要為學生提供更多歸納與總結的機會，引導學生學會概括、學會總結，包括總結解題思路、解題技巧等。并將零散的知識進行系統地歸納與總結，以形成完整的數學知識體系。

三、積極評價，樹立自主學習的信心

教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應多肯定、多鼓勵、注重引導。這樣。學生對知識理解就會更深入。就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題。達到觸類旁通，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數學教學中培養學生自主性學習能力，教師應積極轉變教學角色，以學生為主體，營造民主、和諧的課堂教學情境，有目的通過知識和方法上的聯系。讓學生圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，養成自主探究的學習習慣。從而使學生學習獲得事半功倍的學習效果。

（責任編輯 劉 馨）