打造高效課堂 倡導自主學習

摘 要：課堂教學是一門藝術，教學方法的選擇更是靈活多樣，尤其是在素質教育背景下，教師只有積極轉變教學觀念，給學生更多的自主權，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，提高學生在課堂上的主動性、積極性，倡導自主學習，才能不斷提高地理課堂教學的效率，將地理課堂實施素質教育的各種要求進行深入的貫徹與落實。

關鍵詞：素質教育 地理教學 高效課堂 自主學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0234-01

眾所周知，素質教育已經成為現代教育的核心，素質教育已經成為世界教育改革的主流和方向，在地球教學課堂上全面實施素質教育，已經成為當前地理教學改革的必然選擇。在21世紀，人類將會面臨環境惡化、資源緊張、人口過快增長等全球性的難題，而地理學科是對學生進行環境、資源、人口和可持續發展教育的重要渠道，是愛國教育和國情教育的主陣地。因此，地理教師應當充分結合地理學科的特點，向學生積極滲透素質教育的內容。但是，要想在地理課堂上提高素質教育的效果，就必須對傳統的課堂教學模式進行創新和調整，豐富素質教育的途徑和手段，倡導學生的自主學習，這樣才能打造出真正的高效課堂，不斷提高地理課堂素質教育的成效。

1 注重課程導入藝術，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，好的開始就等于成功的一半”，地理課堂教學以及素質教育的實施同樣也不例外。地理課堂的導入藝術就像電影的序幕，或者樂曲的引子，良好的開端能夠有效集中學生在課堂上注意力，活躍課堂的氛圍，使學生在課下散漫的思想快速集中起來，帶著主題或問題開展高效的學習。……