中職學校教育教學更需要“賞識教育”法

摘 要：中職學生學習習慣和學習成績差，但愛好廣泛；自我意識強，但自控能力不足；自卑感嚴重，但反抗意識強烈；渴望得到認可，但人際關系存在障礙。這些現狀要求教師、教育工作者轉變觀念，充分利用學生的個體差異，在教育教學中更需要實施“賞識教育”法。

關鍵詞：中職 學校 賞識教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0214-01

在職業學校，我們時常聽到一些教師或班主任在交流學生情況、或看到在批評教育學生時，都體現出對學生一無是處的評價，以至于后面教學、管理越來越困難；師生關系對立、厭學流失嚴重，甚至給學校造成負面影響。為改變這些現象，我們認為中職學校的教育教學更需要實施“賞識教育”法。

1 “賞識教育”釋義

賞識是欣賞、擁抱與贊美；賞識是關注學生的優點和長處；賞識是關注學生心靈深處的需求，為學生創造一個愉快、舒展的成長環境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚少斥責；賞識是承認學生個體差異；賞識就是愛，是尊重、理解和寬容前提下的愛。

賞識教育是一種心態教育，其外在表現是對人，對事有一種積極的態度；其內在表現上則要求注意自我成長，克服心中的陰影，塑造健全的人格。

2 現狀

2.1 學生現狀

（1）學習習慣和學習成績差，但愛好廣泛。他們討厭語、數、外的學習，但動手拆裝、剪裁、繪畫、體育、音樂、表演等愛好廣泛。

（2）自我意識強，但自控能力不足。他們認為自己已長大成人，人與人應該平等，反對從屬地位，更反對權威式的干涉，要以獨立的人格出現。一旦出現矛盾就容易出現突發式的情緒失控，難以自覺控制。

（3）自卑感嚴重，但反抗意識強烈。大多數中職生是基礎教育中經常被忽略的弱勢群體，長期受到老師、家長的過多指責和同學的岐視，自卑心理重，表現出無從適從，怪異和反抗。

（4）渴望得到認可，但人際關系存在障礙。他們渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可。但交際能力有限，為人處事較差。

2.2 教師（教育工作者）現狀

對中職教育的本質認識不夠，把職業教育與普通教育教育等同，沒有完全樹立“以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向”的職教理念；教育教學手段、方法陳舊。

3 案例

案例一：我校某班進校時有40多名學生，一學期后只有近30名學生，且曠課、上課睡覺嚴重，師生關系差。學生科即時換上另一位老師當班主任，并主動與全體任課教師實施“賞識教育”，經過一學期班風面貌大變，師生關系和諧，學習積極性提高。

案例二：我校男子籃球隊教練，平時訓練非常嚴格，但不管是訓練還是比賽，對隊員每一個細小的“優點”及時地、公開地給以表揚和贊許；經常同隊員談心，互相信任，整個隊團結向上。每年在全市中職籃球賽都能取得預期的好成績。

4 案例理論分析

心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習的效果最好。學生一旦受到了肯定和表揚，無論對于眼前的學習還是日后長久發展，都是大有裨益的。

美國總統林肯說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生的成長產生相當重要的影響。

當代教育指出：教師要和學生建立平等的朋友關系，教師要俯下身來和學生做生活之友、學習之友。

現在的中職生進校時才16～17歲，這個年齡可塑性很大。只要教育教學方法得當，他們就能朝我們希望的方向發展。

同時，職業教育就是就業教育。教育教學應圍繞“就業能力”的培養而不應該用“應試教育”的手段來開展。

因此，不論是班主任，還是籃球教練，或是課程教學老師，只要在與學生的接觸過程中多用“賞識教育”法，他的工作就一定能取得成功。

5 具體做法

5.1 教師要轉變教育觀念

職業教育就是就業教育。教師必須堅持“以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向”的教育教學理念，改變教學手段、教學方法和對學生的評價模式，根據中職學生的年齡特點、所處社會環境和認知規律實施有效教育。

5.2 深入學生人群，勤觀察，多了解

學生的個性、興趣、情感、愛好、品質各不相同，個性發展存在很大差異，因此，教師要做一個有心人，走進學生，多與學生交流，勤于觀察學生，了解學生思想變化、個性特征，興趣愛好，深入了解學生的心靈世界，知道他們在想些什么，想做些什么，只有這樣我們才能全面地觀察了解學生，發現學生身上的閃光點是什么，才能做到有的放矢。

5.3 建立平等和諧的朋友式師生關系

俗話說：“交人交心，交全心為知己，交半心者為朋友，不交心者謂陌生人。”在實際教育教學中，有些教師注重以師壓生，而不是以理服人，以情動人，以心感人，這樣就會讓學生疏遠你，不愿與你親近，不愿展示自己的特長與愛好，把自己封閉起來，從而導致韁硬的師生關系，看不見學生的優點，啟發不了學生，使自己成為一個“盲師”。因此，我們在工作中應與學生以心相待，與學生交心，讓學生喜歡并主動親近教師，師生之間相互了解，我們才能把握學生的思想脈搏。全面了解學生，使學生愿意把自己的特長、愛好、閃光點展示出來。

5.4 挖掘學生閃光點要從小事做起

挖掘學生的閃光點要從細節著手，著眼點一定要小，要以點帶線，發展為以線帶面，切禁好高騖遠，非得要學生做出大事才以為是優點。例如學生隨手撿垃圾、遇老師主動問好、主動清潔教室寢室、順手關水關燈等等，我們看起來非常不起眼的事，卻是一些他們的閃光點，抓住這一點，我們進行表揚、鼓勵，他們的做法得到大家的肯定與贊同，建立并促進學生的進取信心，進一步發展自己、完善自己，踏上成功的第一步。同時也帶動其他學生學習，達到以點帶線，以線帶面的良好氛圍。

5.5 抓住閃光點不放松

每一個學生的基礎、悟性、潛能各不相同，閃光點的表現形式也不一樣，學習好是優秀，能歌善舞、心靈手巧、樂于助人、運動健將等同樣也優秀，教師要緊緊抓住學生身上的這些閃光點，并盡可能地把他們彰顯出來，讓他們感受到成功的喜悅。教師在贊揚他們的同時指出他們存在的缺點，用他們成功的秘訣填補短處的空白。

總之，教育在發展，理念要更新。作為職業學校教師，我們要把握職業教育的特點，注重學生的個性發展，在教育教學中更多實施“賞識教育”，增強學生的自信心，讓學生的閃光點成為學生發展的“催化劑”。讓中職學校培養的每一個學生都能成為社會建設的有用人才！