中職德育課信息化教學設計案例

摘 要：本文以《職業道德與法律》第八課第二課時《依法維護權益》為例，對德育課信息化教學進行了嘗試。在教學目標上，從學生實際出發，把教育與教學、知識學習與問題解決有機地結合起來；在教學過程中，實現了學生主體地位，把教與學、學與做有機地結合起來，把個體學習與小組合作學習，課堂學習與課外德育實踐活動有機地結合起來。借助圖像、聲音、動畫、文字等多種信息化手段的運用，大大提高了教學效能。

關鍵詞：中職德育 信息化 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0175-02

1 教學任務分析

1.1 教學內容分析

從本課在教材中的地位和作用看，本課位于教材第三單元的最后一課，是本單元教學重點之一，也是本單元教學落腳點，引導學生用法定程序維護權益具有重要的現實意義。同時，針對教材中的學科知識，筆者從學生認知規律和能力培養出發，按照“認識依法維權—— 正確運用維權—— 解決現實糾紛”的邏輯層次進行教學內容的整合，更好地突出本課重點。

1.2 學情分析

授課對象是11級廣告專業，從該班級學生的維權現狀看，課前筆者對全校學生做過的問卷調查結果顯示：24.3%的學生選擇忍氣吞聲，自認倒霉，4.9%的學生不知道該怎么辦，維權方式不當的學生占59.6%，只有9.2%的學生選擇用法律解決。很顯然，學生普遍依法維權意識淡薄，在維權方式上問題較多，方式不當引發沖突時有發生。

從知識儲備上看，學生對法律和程序正義有初步了解，但認識并不深刻，需直觀性經驗的支持?！?br>