芻議信息技術與課程整合的教學模式與策略

摘 要：“信息技術與學科課程的整合”是具有一定相對獨立性的新型教學類型。為此，我們應構建“創設情境—提出問題—自主學習—合作探究—問題解決”的新的教學模式，采取有針對性的教學策略。

關鍵詞：信息技術 課程整合 教學模式 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0174-01

當前深化學科教學改革的關鍵在于發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，因此，媒體是用來創設情境、進行協作學習、討論交流、作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。信息技術與學科課程的整合就可以有效創設這種新型的教學結構，營造新型的教學模式。

1 信息技術與課程整合的教學模式

通過信息技術與學科課程有機整合，學生自主學習、自主探究能力增強，對問題的解答不局限于書本知識，不局限于唯一答案，學生從被動接受轉變為主動探究學習，這無疑是創造了新型的、更利于學生發展的教與學的模式。依據新課程標準“自主、合作、探究”學習的要求，嘗試構建信息技術與學科課程整合的教學模式。

如圖1所示的流程。

這個教學模式，圍繞“創設情境—提出問題—自主學習—合作探究—問題解決”四個過程展開，在此過程中教師為學生提供必要的幫助，引導學生合作探究；而學生的學習則通過“思考質疑—— 搜集資料——合作討論—— 交流結論”來實現，體驗自主合作學習的過程?！?br>