“教、學、做”一體化模式在園林Photoshop課程的實踐

摘 要：Photoshop是高職園林專業操作性較強的課程，也是專業的職業核心技能課。將此門課程設計成為“教、學、做”一體化的教學模式對于提高教學質量和高職學生的實踐動手能力起到積極的作用。

關鍵詞：園林 Photoshop “教學做”一體化 教學方法 課程考核

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0160-01

教育部第16號文件中對“工學結合”背景下的“教、學、做”一體化以及教學改革的人才培養模式提出了明確的要求。“教學做”一體化是將教學的職業性、開放性和實踐性融入到工學結合、項目導向、任務驅動的設計思路中[1]，其實質是教學過程的實踐性，內涵是教學與生產實踐相結合。根據這一要求，園林Photoshop課程從教學內容、教學方法和手段、考核形式等方面圍繞實踐與應用進行了一體化的改革，重在使學生通過實際任務（或項目）的訓練提高專業技能，縮短與未來職業崗位的距離。

1 教學內容聯系崗位實際

“教學以就業為導向服務學生。”本著這一理念，教學內容的安排必須與市場的崗位需求相掛鉤，根據崗位對人才的實際要求制定課程標準，從而達到“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的教學目的。園林Photoshop課主要培養計算機制圖方面的人才，涉及崗位有：景觀設計師、繪圖員等。教學內容上注重培養學生使用專業繪圖軟件進行平面圖繪制、效果圖貼圖處理以及色彩搭配和植物配置能力。

2 教學方法多樣化

傳統教學方法由于受“應試教育”的影響，片面強調教師的傳授作用，而忽視了學生作為學習主體的作用。……