建構主義教學理論與職業教育的教學改革

摘 要：以建構主義為理論基礎的教學方法遵循高職高專培養人才的目標，充分發揮學生學習自我性、以實踐為主的特點。因此，以培養學生實際動手能力的高職高專教學可以從建構主義吸取營養和精髓，努力探索新的上課模式、師生互動，在主體作用的發揮、新舊知識的交互、評價體系的建構等方面都有借鑒意義。

關鍵詞：建構主義教學理論 職業教育 教學改革 學生主體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0156-01

20世紀80年代以來，以認知主義學習理論為基礎的建構主義學習理論在理科教學領域中逐漸流行起來，90年代后被應用于職業教育領域，成為國際職業教育改革的理論基礎。建構主義觀點是由瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）于1966年提出的，他創立的學派被稱為“皮亞杰派”，是認知發展領域中最有影響的學派。他從認識的發生和發展這一角度對兒童心理進行了系統、深入的研究，提出認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構的觀點。而這種觀點正與職業教育教學所具有的三大特殊性相契合。職業教育教學以觀察和實踐為基礎；以形成職業能力和掌握某一職業的知識結構和技能體系為中心；以理論與實踐相結合為原則。這就要求教師充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動收集、分析有關信息和資料，主動建構職業能力。

1 建設課堂教學的新方法

在新的模式指導下，課堂的教學內容、老師和學生的相互作用已發生了根本性的變化。……