淺談韓語(yǔ)人才培養(yǎng)改革

摘 要：大約七八年前，“韓流熱風(fēng)”在我國(guó)迅速蔓延，順應(yīng)這種趨勢(shì)，一批人開(kāi)始投入了韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但實(shí)踐證明，單純的語(yǔ)言人才漸漸顯示出了它的局限性以及單薄性，現(xiàn)代社會(huì)更需要語(yǔ)言水平精準(zhǔn)，并且具有一定經(jīng)貿(mào)知識(shí)的人才，所謂“實(shí)用復(fù)合型人才”。

關(guān)鍵詞：實(shí)用復(fù)合型人才 職業(yè)技能 行業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0146-01

近幾年來(lái)，隨著外商的不斷涌入和對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，我國(guó)各方面建設(shè)都取得了明顯的成就，人民的生活也有了翻天覆地的變化。特別是與周邊國(guó)家日韓的關(guān)系也有了質(zhì)的改善。大約七八年前，“韓流熱風(fēng)”在我國(guó)迅速蔓延，順應(yīng)這種趨勢(shì)，鑒于我國(guó)韓語(yǔ)人才的匱乏或者追逐“韓流”的心理，各方面因素使得一批人開(kāi)始投入了韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。之后，越來(lái)越多的學(xué)生如同雨后春筍一般紛紛投身了韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)交流等各方面對(duì)韓語(yǔ)人才的急需，最早開(kāi)始投身韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的人才畢業(yè)后都相對(duì)順利地找到了工作，但他們大多在中韓合資企業(yè)從事一些與翻譯相關(guān)的事務(wù)或一些簡(jiǎn)單的貿(mào)易工作。然而，實(shí)踐證明，隨著中韓貿(mào)易的迅猛發(fā)展，單純的語(yǔ)言人才漸漸顯示出了它的局限性以及單薄性，現(xiàn)代社會(huì)更需要語(yǔ)言水平精準(zhǔn)，并且具有一定經(jīng)貿(mào)知識(shí)的人才，所謂“實(shí)用復(fù)合型人才”。所以，后來(lái)一大批投身韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也使得韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不得不開(kāi)始擔(dān)憂自身的未來(lái)。另外目前高校引進(jìn)人才一般把標(biāo)準(zhǔn)定為博士，研究生已經(jīng)不再是被考慮的范圍之內(nèi)，因此所以很多學(xué)生基于這種壓力，本科畢業(yè)后就悲觀地選擇就業(yè)而非讀研。

實(shí)踐證明，目前為止全國(guó)高校韓語(yǔ)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求。近幾年由于韓語(yǔ)人才需求量大，不少高校開(kāi)始增設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)，甚至設(shè)置了韓語(yǔ)碩士點(diǎn)。但是仍然不能滿足市場(chǎng)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才的要求，尤其是不能滿足職業(yè)技術(shù)型的具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求。很多培訓(xùn)學(xué)院及中等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，積極開(kāi)辦韓語(yǔ)培訓(xùn)班。但是這些培訓(xùn)班及中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)畢竟有限，也不能與商務(wù)、旅游等專業(yè)緊密結(jié)合，考核的方法手段也不夠完備。

鑒于這種現(xiàn)實(shí)狀況，各大高校在人才培養(yǎng)方面也紛紛開(kāi)始改革，倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄往年陳舊的培養(yǎng)方式，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“實(shí)用復(fù)合型人才”。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，即：積極培養(yǎng)“雙師”，要求教師應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)，語(yǔ)言精準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備另一門實(shí)用型專業(yè)，比如經(jīng)營(yíng)，貿(mào)易方面。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方面，這種改革固然是好的，是為廣大學(xué)生前途考慮，同時(shí)也是順應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。但是存在的問(wèn)題也不得不令人擔(dān)憂，面對(duì)這種現(xiàn)狀，大家改革心切，各方面考慮和準(zhǔn)備尚未到位，一味倡導(dǎo)并積極實(shí)施“由培養(yǎng)單純語(yǔ)言人才向?qū)嵱梅闲腿瞬呸D(zhuǎn)變；改變課程設(shè)置；改變教師授課方式；改變教科書”，注重“通識(shí)教育”等等。在課程設(shè)置里增加經(jīng)貿(mào)課程的比重，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性最強(qiáng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等。重實(shí)用固然是好現(xiàn)象，也是值得推崇的。但是求速度轉(zhuǎn)型以及盲目地強(qiáng)調(diào)重實(shí)用也是不可取的，一方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)改革會(huì)使學(xué)生認(rèn)為“實(shí)用第一”，忽略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度；另一方面過(guò)多地傳授實(shí)用經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到壓抑，喪失學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于韓國(guó)語(yǔ)教育體制改革還應(yīng)當(dāng)辯證地分析。

首先，改革是正確的，人才培養(yǎng)的改革，能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的新的要求，能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才，當(dāng)今社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才提出了更高的要求，那就是“精語(yǔ)言，重實(shí)用”。在這里“精語(yǔ)言”在先，因此筆者認(rèn)為，還是要把學(xué)精韓國(guó)語(yǔ)放在基礎(chǔ)位置，一味強(qiáng)調(diào)改革，這會(huì)使學(xué)生忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但同時(shí)“重實(shí)用”也是非常必要的，“改革”必須要有，但是需要一個(gè)逐步完善，探索的過(guò)程，而不是忽然的轉(zhuǎn)變。

另外，關(guān)于實(shí)用型人才培養(yǎng)，理論也是不可忽視的。讓學(xué)生在最初學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些基本經(jīng)貿(mào)概念，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，比重可以少一些。這也是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同完成轉(zhuǎn)型的一個(gè)過(guò)程。使他們從心里認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)是提升”。這樣就可以平衡發(fā)展，達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，在課程設(shè)置方面。既然是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，也就是各方面能力全面發(fā)展的人才，課程上也應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地做一個(gè)調(diào)整，比如增加經(jīng)貿(mào)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，是否需要找到一套比較全面的教材，既然是經(jīng)貿(mào)韓國(guó)語(yǔ)，是否可以引入一些韓國(guó)經(jīng)貿(mào)方面的書籍，適合學(xué)生由初級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)。既然增加經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)的比重，是否考慮讓學(xué)生學(xué)得更加全面專業(yè)一些。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)全方位的韓語(yǔ)人才，必須首先設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，使學(xué)生了解并掌握韓語(yǔ)基本知識(shí)以及基本翻譯技巧，具備扎實(shí)的筆譯、口譯能力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本功的訓(xùn)練和實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)，全面了解韓國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等各方面知識(shí)，使學(xué)生的品牌結(jié)構(gòu)形成“專業(yè)外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+行業(yè)需求+職業(yè)素質(zhì)”的格局，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)都能與用人單位的崗位需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。也就是，當(dāng)今韓語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律，第一，全面性。語(yǔ)言實(shí)用一起抓，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，必須要學(xué)好學(xué)精，另外，實(shí)用性內(nèi)容是升華，是當(dāng)今復(fù)合型人才必須要具備的學(xué)習(xí)成分，學(xué)好了可以提升自我，增加就業(yè)幾率和范圍。第二，漸進(jìn)性。“心急吃不了熱包子”，這句俗語(yǔ)大家一定再熟悉不過(guò)了，這對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)同樣適用。要想改革，首先要讓學(xué)生慢慢在心理上接受這種轉(zhuǎn)變，以免造成事倍功半的結(jié)果。

具體來(lái)講，就是要培養(yǎng)這樣的人才：政治方面，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，了解我國(guó)有關(guān)的方針、政策和法規(guī)。業(yè)務(wù)方面，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能；接受朝鮮語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面，特別是朝鮮語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化訓(xùn)練；了解韓國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等方面的相關(guān)知識(shí)，具備必要的經(jīng)貿(mào)知識(shí)及英語(yǔ)能力，具備創(chuàng)新能力、社會(huì)調(diào)查能力和分析解決問(wèn)題的能力。

另外，一切要在探索中發(fā)展，完善和前進(jìn)。改革同樣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師本身，需要逐步地階段性地在探索中尋找更加有效的方法，擯棄舊的方式，增加新的內(nèi)容。同時(shí)，這也需要學(xué)生的積極配合，慢慢適應(yīng)并接受這種轉(zhuǎn)型。只有這樣，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新人才。祖國(guó)養(yǎng)育了我們，我們更應(yīng)當(dāng)以滿腔熱忱報(bào)效祖國(guó)。相信在全體師生的共同努力下，韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)一定會(huì)不負(fù)重望，提升至一個(gè)新的臺(tái)階，期待一批又一批新型韓語(yǔ)人才投入社會(huì)，為我國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]盧錦淑.朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的若干思考[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（12）：58-60.

[2]金秉運(yùn)，吳相順.目前中國(guó)大學(xué)韓語(yǔ)教育的主要問(wèn)題及解決的方案[J].黑龍江民族叢刊，2008（5）：155-160.