探討中職電子技術專業課程中課堂提問模式的應用

摘 要：教育改革不斷深入，人們在不斷創新教學手段的過程中發現，課堂提問模式是一切教學手段的基礎。課堂提問模式在教學中占有十分重要的地位，它是吸引學生注意力最原始、最直接，也是最有效的手段。課堂提問也是教師了解學生掌握知識程度的最佳方式。學生在回答問題的過程中，可以通過思考、回憶等多種方式鞏固知識，同時也可以很好地鍛煉他們的語言表達能力。教師也可以從學生的回答中及時有效的調整自己的教學進程。然而，越來越多的教師注重新的教學方法，反而忽視了傳統有效的課堂提問教學法。本文從課堂提問的內容和課堂提問的手段兩個方面，提出中職電子技術專業課程中課堂提問模式應用的具體措施。

關鍵詞：電子技術專業 課堂提問 提問內容 提問技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0139-01

1 課堂提問內容具有引導性

1.1 引導學生分析問題

教師在教學過程中，應該提前預計學生對相關問題的反應，并以此為基礎來設計問題。教師提的問題不應該簡單地局限于“是不是、對不對”這樣的一般疑問句，而應該用特殊疑問句來引導學生進行深入思考。教師在教學過程中站在學生的立場，引導學生主動思考有利于激發學生的主觀能動性。只有學生發揮自己的主觀能動性才有可能更好地掌握知識，增長才干。就以電子技術專業中“單相橋式整流電路”的教學知識點為例。如果教師設置的提問為“單相橋式整流電路中是不是應該采用整流二級管”，那么很多學生只會有口無心地回答一句“應該”。……