形成性評估與高職英語教學(xué)

摘 要：形成性評估側(cè)重對教學(xué)過程的考察，可以幫助教師在第一時間獲得教學(xué)效果的反饋，從而做出調(diào)整。與此同時，為學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略提供可參考的信息。在高職英語教學(xué)中實施形成性評估對幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣有積極的作用。

關(guān)鍵詞：形成性評估 高職 英語教學(xué)

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0138-01

形成性評估是對教學(xué)過程的評估，是依據(jù)教學(xué)目標而開展的一系列評估手段，不僅可以及時地反饋學(xué)生在每個教學(xué)階段的知識吸收水平，也能夠很好地考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與效果。夏英姿指出形成性評價通過社會需要、學(xué)生的個體需要的評定、可行性研究、實施過程存在的問題等方面的調(diào)查，將其目的指向改進學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。其目的不在于區(qū)分好壞，而在于幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。因此，更能為學(xué)生所接受，更利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為課程的重要環(huán)節(jié)，有效、科學(xué)的評估體系能夠幫助教師改進教學(xué)，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略提供信息。傳統(tǒng)的教學(xué)評估多為期中和期末考試形式為主的終結(jié)性評估。相比于形成性評估，終結(jié)性評估單一地依賴終結(jié)性的考試結(jié)果，以成績作為判斷學(xué)生能力的惟一依據(jù)，而忽略了對教學(xué)過程的考量與測評。對于外語教學(xué)來講，單一性地面向語言知識的書面考試是很難全面客觀地反應(yīng)學(xué)生的語言能力的。

形成性評估主要通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、開展師生座談、課堂觀察、學(xué)生個性檔案、興趣記錄等進行學(xué)生自我評價和互相評價等方式來進行，能夠直觀地向?qū)W生進行反饋，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，鞏固知識和改進策略；同時，也有助于教師跟蹤了解學(xué)生在每個具體的教學(xué)階段所達到的知識水平，進而明確教學(xué)計劃。美國教育學(xué)家Douglas Brown指出，“教師的成功在極大程度上是依賴于經(jīng)常性的平時評估，它反饋給學(xué)生目標的完成進展情況和下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。高職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評估實施于教學(xué)過程中，能夠針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行測評，及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效果反饋，可以有效地幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法與策略，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高職英語教學(xué)中實施形成性評估可主要從教師的觀察，學(xué)生的餓自評互評和教師獎勵與激勵這幾個方面進行。首先，教師的觀察。教師在課堂的觀察中注意收集學(xué)生語言技能發(fā)展的信息，關(guān)注學(xué)生的餓課堂表現(xiàn)，及時作出分析和總結(jié)。其次，學(xué)生的自評和互評是學(xué)生認識自己的渠道。“Nunan（1996）在談?wù)撟晕以u價的有效性時說到，當學(xué)生被鼓勵去自我監(jiān)控和自我評價時，他們的自主能力得到了提高。”而對教師而言，自評能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生獲得自我管理的能力，增強責任意識。不僅如此，自評還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊和增進他們的自信，勇于對自身作出客觀的評價。學(xué)生之間的互評則充分促進了學(xué)生之間的在學(xué)習(xí)方面的合作與交流。“互評能促進同學(xué)之間的合作，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，能促進學(xué)習(xí)者之間更加關(guān)心、互相支持和密切的關(guān)系，更有利于心理健康、社會責任感和自尊心的建立。”互評可以在很多活動中開展，例如回答課堂提問，表演對話，辯論等。最后，教師對學(xué)生的激勵和獎勵會在很大程度上促進教學(xué)進度合理調(diào)整和評估的全面深入。教師與學(xué)生定期進行座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對其進行有針對性地指導(dǎo)。與此同時，對學(xué)生取得的階段性的成績給予口頭或書面的獎勵，激勵學(xué)生再接再厲。這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生不斷改進自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，更能夠使他們獲得更大的學(xué)習(xí)動力。

總之，形成性評估方法能夠幫助教師有效地察覺學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，與此同時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為其提供改進學(xué)習(xí)策略的參考。更重要的是，形成性評估關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的點滴，有利于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高職英語教學(xué)中形成性評估的實施從教師課堂觀察、學(xué)生自評互評和激勵獎勵方面開展，有利于提高學(xué)生對語言的綜合運用能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

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注釋

①夏英姿.形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2009（7）：68-70.

②Brow n， H. Douglas.Teaching By Principles：An Interact ive Approach to Language Pedagogy[M].2001：375.

③劉一平.形成性評估在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2007（22）：137-138.