“90后”大學(xué)生支教活動(dòng)中教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升探析

摘 要：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升一直是社會(huì)和學(xué)界廣為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，但令人遺憾的是，以往關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究大多是對(duì)其進(jìn)行文字性的描述，實(shí)證性的研究很少，而對(duì)于“90后”大學(xué)生教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究更為罕見。本文通過理論探討及實(shí)證分析，得出提升大學(xué)生支教活動(dòng)中教師領(lǐng)導(dǎo)力的諸多影響因素，對(duì)于全面提升“90后”大學(xué)生綜合領(lǐng)導(dǎo)力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 支教活動(dòng) 教師領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0134-02

2011年暑假，浙江大學(xué)求是學(xué)院藍(lán)田學(xué)園的25位“90后”大學(xué)生，利用假期時(shí)間前往貴州遵義湄潭縣群豐小學(xué)，進(jìn)行了為期15天的支教活動(dòng)。此次活動(dòng)以社會(huì)實(shí)踐為載體，以爭當(dāng)名師為目標(biāo)，提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。本項(xiàng)目針對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體分析領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和每位同學(xué)在表達(dá)能力、溝通能力、班級(jí)與課堂管理能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及適應(yīng)艱苦環(huán)境等教師領(lǐng)導(dǎo)力方面的提升。

1 教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的提出和界定

教師領(lǐng)導(dǎo)力是由美國在20世紀(jì)80年代提出的，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)成為英、美、澳等西方一些國家以及我國香港地區(qū)研究的重點(diǎn)。教師領(lǐng)導(dǎo)力要求教師具備很多技能，哈里斯和蘭伯特通過實(shí)證性研究對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力所應(yīng)具有的技能進(jìn)行了總結(jié)。歸結(jié)起來，教師領(lǐng)導(dǎo)力包括個(gè)人能力與合作能力兩大部分，前者又分為傾聽和反饋能力、自我反思能力、自我評(píng)價(jià)能力、關(guān)心和尊重他人的能力、專業(yè)知識(shí)和技能、反應(yīng)能力、溝通能力和影響能力，后者則涵蓋了決策制定能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、化解沖突能力、變革能力、計(jì)劃能力、專業(yè)發(fā)展和提供支持的能力等。……