對行動導向教學的幾點思考

摘 要：行動導向法特別強調學生的主觀能動性，通過激勵使學生表現出強烈的學習愿望。學生合作行動和討論問題，通過團隊配合完成任務，從而有利于培養學生的綜合職業行動能力。只有讓每一個學生都參與到學習過程中去，形成一個群體學習的局面，我們的教學才是成功的。

關鍵詞：行動導向 角色定位 激勵 職業行動能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0116-01

有過職業教育經歷的老師都會有同樣的體會：職業學校的學生思想活躍、不愛學習，課堂教學很難達到預想目標。多年以來，我們一直在尋找一種授課方式，使課堂不再枯燥，老師不必滿堂講那些不被學生接受的東西；學生不再覺得無聊，他們的活力得到發揮，他們會享受到獲得知識的愉悅。

行動導向教學法達到了這樣的目的。近幾年來，我國正在推廣這種教學方法，取得了顯著的教學成果，我校也不例外。以下是我對行動導向教學的幾點思考。

1 行動導向法為我們解決課堂問題提供了指導思想

1.1 學生是課堂的主人，教師不再是課堂的中心，而只是一個引導者或輔導員

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。

模塊化教學法和任務驅動教學法是我們在探索教學方法的路上踏過的臺階。模塊化教學法強調實用性和能力化，任務驅動教學法則提出了讓學生自主探究學習的理念和方法，他們都曾經達到了很好的教學效果，推動了職業教育的發展，但只有行動導向法旗幟鮮明地提出了“學生是課堂的主體”的觀點，徹底顛覆了傳統的課堂角色定位。……