淺談獨立學院知識共享型教研室建設

摘 要：獨立學院而言，個性化教育需要特色型教學團隊，本文先闡述了知識型教研室的定義，再分析了獨立學院教研室的問題，最后從建立知識主管型的教研室主任、學院知識共享的環境建設，知識共享型網絡平臺的構建等三個方面提出了知識型教研室的建設思路。

關鍵詞：知識共享 教研室 知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0112-02

教研室作為獨立學院的教研基層組織，為統一教學進度和目標，規范教學的組織和手段等，發揮出不少的作用。但獨立學院面對著從純教學型到教研的轉型，教研室也漸漸暴露出其缺點。如果獨立學院能夠從知識管理、知識共享的角度出發，通過教研室這個平臺，促進教師的顯性知識和隱性知識的相互轉化，促進知識的共享和交流，那么這對于教師專業發展，對于獨立學院的競爭力的提高有著重要的意義。

1 知識共享型教研室的定義

在知識管理的視角下，傳統的教研室需要從管理人事到管理知識，需要從事務布置到知識分享，需要從組織教師活動到促進教師專業發展。新型的教研室是以知識共享為核心的，因此，我們可以把它稱為“共享型教研室”。

共享型教研室以教師自我發展需求為主導，注重知識的積累、共享和創新。共享型教研室通過個體教師專業發展從而提升教研室的整體教研水平，最終提高獨立學院的競爭力。教研室成員在努力積累個體知識的同時，自覺地將個體知識轉移為教研室整體知識，并積極吸收其它教研室知識，改進自己的教研行為，其這一過程實質即為知識的傳遞、創新與發展。……