以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論實踐一體化教學探討

摘 要：隨著就業(yè)問題的日趨嚴重，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論教育一體化教學引起了人們的廣泛關注。民族地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，吸納人才的空間更小，這就導致了就業(yè)問題的加劇。因此，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題是民族地區(qū)高職類教育教學的重點，而以就業(yè)為導向的理論實踐一體化教學模式為解決畢業(yè)生的就業(yè)問題指明了方向。以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論教育一體化教學的不斷完善對就業(yè)率的提高起到了直觀重要的作用。

關鍵詞：就業(yè) 高職 實踐 教學

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0092-01

民族地區(qū)的高職理論實踐一體化教學主要是通過觀察、實驗、實訓、實習等一系列措施來達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目的。是一項有目的、有計劃、有組織的教學活動，培養(yǎng)高職學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)以及獲得新知識的能力。而畢業(yè)實習是其理論實踐一體化的關鍵。下面我們就來了解一下民族地區(qū)的高職實踐教學一體化對提高就業(yè)率的重要性。

1 加大對畢業(yè)生思想政治教育工作的力度，使其樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀

在民族地區(qū)，由于經(jīng)濟水平有限，就業(yè)環(huán)境比較艱苦，收入不高，就業(yè)生不愿意選擇在民族地區(qū)就業(yè)，一般會把就業(yè)目標投向收入較高的沿海地區(qū)。這種擇業(yè)觀不利于民族地區(qū)經(jīng)濟建設的發(fā)展。因此，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)理論實踐一體化的教學方式要加強對學生正確擇業(yè)觀和人才觀的引導。調整高職生在就業(yè)方面的期望值，使就業(yè)觀的轉換與民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展相吻合。

2 提高實踐教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，以質量優(yōu)勢打入人才市場，提高就業(yè)率

就業(yè)市場化的趨勢使畢業(yè)人才與就業(yè)單位面臨著“雙向選擇”，畢業(yè)生是否能夠樹立就業(yè)，取決于畢業(yè)生的綜合素質，這就要求以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學質量的提高和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要加強教學改革力度，突出高職實踐教學的獨特優(yōu)勢。其次，要注重能力的培養(yǎng)，把理論運用到就業(yè)的學習中，提高自主學習，理論創(chuàng)新的能力。達到優(yōu)秀畢業(yè)生的標準。以就業(yè)為導向，按照企業(yè)的要求與發(fā)展趨勢、崗位職業(yè)能力確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足經(jīng)濟發(fā)展對專門人才的培養(yǎng)。盡可能開設專業(yè)素質培養(yǎng)課程體系，制定合理的人才培養(yǎng)方案，打造職業(yè)技能、職業(yè)道德全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，保證就業(yè)的順利進行。

3 加強調查研究的力度，注重專業(yè)設置的合理性，建立校內、外實訓基地

由于社會需求和高職教育的緊密結合依賴于專業(yè)的設置，是教學工作與市場需求掛鉤的重要環(huán)節(jié)。目前，民族地區(qū)的高職教學專業(yè)設置存在一定的隨意性，有的專業(yè)沒有市場調查的依據(jù)，而是想當然地開展，過于主觀與隨意，盲目追求所謂的“熱門”，結果不但加劇了就業(yè)的難度還增大了就業(yè)的壓力。市場需求瞬息萬變，這就要求以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學高職教學專業(yè)的設置也應該與時俱進，及時更新轉變。實訓基地的建立有利于民族地區(qū)高職理論實踐一體化教學的完善，對于提高就業(yè)率起著直接作用。

3.1 校內實訓基地建設

校內實訓基地的建立應該是教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的完整體系。包括實踐教學和學生職業(yè)素質培養(yǎng)、職業(yè)技能訓導、技能鑒定和職業(yè)資格認證、科技、科技開發(fā)和新技術推廣應用、生產(chǎn)與社會服務等內容。在民族地區(qū)建立以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標、以課程體系要求為依據(jù)、以教學模式實現(xiàn)為主線的校內實訓基地，對完善教學，對于以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學有著必然聯(lián)系，對提高就業(yè)率有著至關重要的作用。

3.2 校外實訓基地建設

高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺的方法就是校外實訓基地的建設。在以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論實踐教學一體化的教學中，校外實訓基地的建立要依托行業(yè)，加強產(chǎn)業(yè)交流與合作，這是響應科學發(fā)展觀的舉措，是建立“產(chǎn)教結合、校企合作”的實訓基地的必要措施。校外實訓基地的建設有利于對學生進行生產(chǎn)和實際工作的培訓，較校內實訓有明顯優(yōu)勢，這樣，高職學生的職業(yè)才能在校外實訓基地這個課堂上得到鍛煉。校內外實訓基地的建設有利于加強校企合作，實現(xiàn)校外教學與校企合作“雙贏”的效果。而自主創(chuàng)業(yè)意識的增強則是校內外實訓基地建設優(yōu)勢的最好證明。

4 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)努力，提高自主創(chuàng)業(yè)意識，改變動就業(yè)的局面

4.1 在校內開展創(chuàng)業(yè)設計比賽

在以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中倡導“校內開設，校外廣聯(lián)”的方式，激勵學生積極主動參與創(chuàng)業(yè)大賽，營造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在此過程中，不斷培養(yǎng)自我的溝通能力、說服能力、組織能力。不斷挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)業(yè)的能力，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。主要解決了就業(yè)問題，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，改變了一部分人就業(yè)難的問題。因此，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)理論實踐教學一體化的教育模式為高職生走上就業(yè)崗位進行自主創(chuàng)業(yè)提供了平臺。

4.2 嘗試創(chuàng)業(yè)模擬公司的開創(chuàng)

以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中，可以利用學校提供便利、教師提供指導的資源，在參與“資金自籌、場地自選、模式自定”方式的過程中，一句一定的流程與工序來開辦模擬公司，帶動團隊團結合作的力量，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路獲取初步的經(jīng)驗。這是以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學的突出優(yōu)勢。

4.3 邀請創(chuàng)業(yè)成功人士言傳身教

在以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中，除了建設校內外實訓基地外，還可以進行創(chuàng)業(yè)先鋒以及行業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士言傳身教，能夠給學生創(chuàng)業(yè)提供范例，有利于增強信心。定期邀請往屆的來給在校學生以講座等形式，給即將就業(yè)的高職生提供了接受就業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高就業(yè)率有著推動作用。

綜上所述，民族地區(qū)以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學對于提高教學質量，緩解就業(yè)壓力，提升個人價值，提升就業(yè)率，推動經(jīng)濟發(fā)展與進步起著重大作用。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民族地區(qū)以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學要不斷完善、深入，為未來畢業(yè)生就業(yè)提供更多的機遇，是一次教育領域與工作領域的一次重大突破。

參考文獻

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